《乙個中國孩子的呼聲》這篇課文是書信體文章，是乙個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。本課情感強烈，飽含著乙個孩子失去親人的悲憤和對和平的無比可望的真摯情感，語言樸實，催人淚下。在第一課時，完成本課14個生字的讀寫，理解新詞意思，初讀感知課文大意，理清作者敘述脈絡的基礎上，第二課時的教學我主要通過各種教學手段，引領學生感受作者表達的情感。
一、注重創設情境，激發學生的情感。
著名特級教師於永正老師曾說過：語文教學應當充滿情趣，只有激發了學生的情趣，才能引領學生走進語文的王國。
在品讀「痛失父親」一段後，學生已經從字裡行間體會到了小作者失去親人的悲傷和痛苦，但我覺得還不夠。於是，我又範讀了這部分課文。從學生們專注的神情中，從教室裡那凝重的氣氛中，我感覺到自己在範讀時聲音的顫動，感覺到孩子們激情湧動的心情，感覺到他們的確被深深地感染了，從而以飽滿的熱情投入到課文中來。
在理解「世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的『和平之花』。」這一靈魂語句時，我讓學生**一組戰爭**，黝黑的**、落魄的人群、燃燒的家園、驚恐的眼睛、殘缺的肢體……隨著乙個個畫面的消失，教室裡不時發出戚戚喳喳、長吁短嘆的聲音。我知道，孩子們被觸動了，被震撼了。
他們通過這些活生生的現實，真正地了解和認識了戰爭。
二、注重朗讀指導，引導學生在讀中悟情。
朱作仁教授曾說過：講解只能使人知道，而朗讀則使人感受。語文課程標準中也明確指出：
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我注重把朗讀權交給學生，通過多種形式，引導學生進行感情朗讀。
1、品詞析句，引導感情朗讀。
語言文字是表情達意的符號，是傳遞情感的載體。教學中，我注重引導學生抓住文中的重點詞句，運用品味、揣摩、交流的方法，來引導學生體會這些富有表現力的語句，讓學生感受課文語言文字的精練、細膩與形象，並通過朗讀表達出來，從而培養學生的語感。
2、發揮想象，引導感情朗讀。
葉聖陶老先生說過：作者胸有境，入境始與親。在教學「痛失父親」一部分時，我通過引導學生品讀「鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。」引領學生進入作者所表達的情景當中去。並引導學生想象：
接爸爸回來的那一天，機場裡會是怎樣的場面？學生積極地想象、感受：「人們一定會準備許多鮮花，像迎接一位凱旋的英雄」「也許還會立刻送往醫院，看看還能不能把爸爸搶救過來」「我和媽媽肯定會失聲痛哭」……然後通過朗讀，入情入境地完成了對本段文字的理解及對思想感情的挖掘 。
3、運用範讀，引導情感朗讀。
語音是口耳之學，加上學生的模仿力又很強。因此，課堂上，我注重用聲情並茂的範讀，將作品的情感準確地傳達給學生，在欣賞的同時，引發學生情感的共鳴。在示範朗讀課文第2、3自然段，體會作者的失父之痛時，我就通過自己飽含深情的朗讀，很好地將學生的感情調動起來，使他們體會到了激盪在語言文字當中的思想感情。
學生們也不由自主地、全身心地投入到課文語境中來，出色地朗讀了這一部分課文。
通過這些形式多樣的朗讀，很好地完成了學生、教師、文字之間的對話。在朗讀中，學生對課文的感悟也得到了提公升。
三、注重讀寫結合，夯實學生的情感表達。
語文課程標準要求本學段的學生：能不拘形式地寫下見聞、感受
和想象。在學習「世界並不太平」這一部分時，我設計了「小練筆」，讓學生聯絡**中受傷的伊拉克小男孩，寫出對現實的恐懼和對戰爭的憎恨。這樣，通過創設具體情景，使學生對文字的解讀更加真切，更加深刻，進一步強化課文的人文內涵，使學生的理解感悟落到實處。
學生的表達內容豐富、感情真摯：「我一想起家園被毀的那一慘象，一想起失去的雙手和慘死的爸爸，眼淚就會不由自主地流下來。」「我想說，別再打了，救救我吧！
」「我平時最喜歡畫畫，可無情的子彈卻把我的雙手炸沒了。但是，我還要畫!即使用紗布纏著筆，我也要畫！
」「我想擺脫戰爭這個惡魔！」……這一句句充滿童真的話語，凝聚了他們的真情實感，表達了他們的獨特體驗。在讀寫結合中完成了語言的實踐過程，使學生的情感得到了釋放，也為學習下一部分的課文做好了情感鋪墊。
總的評價自己這堂課，從激發學生的情感入手，通過朗讀、交流、練筆、拓展，引發了學生的學習興趣。使學生在語文實踐中學習語言、體會情感、學習知識，在努力體現語文學科的工具性與人文性方面，還是比較成功的。
但是，從自己在與學生的交流中表現出來的或多或少的 「急躁」，能反映出自己對課堂中師生角色、地位的理解是不透徹的。在課堂中暴露出來的這些問題，很值得自己進行深刻的反思，從而在今後的課堂教學中加以彌補和解決。
通過參加這次活動，我深深地感到：教學是一門藝術，只有執著地追求她的人，才能體會到其中的苦與樂。
《中國孩子的呼聲》教學反思
篇一 乙個中國孩子的呼聲 教學反思 乙個中國孩子的呼聲 是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第15課，這篇課文屬書信體文章，是乙個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲 要和平，不要戰爭！課文飽含著乙個孩子失去親人的悲憤和對和平無比...
《中國孩子的呼聲》教學反思
課文飽含著乙個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情 用心傾訴著家庭的不幸 世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。一 創設情境體味傷痛 在引導學生體會小作者失去父親的悲痛時，我沒有直接引出父親的犧牲，而是先讓學生通過小作者的描寫去體會父親是乙...
中國孩子的呼聲教學反思
表達了中國青少年的正義感和愛好和平的願望。我在教學本文時重點落實在 悟讀交匯 及 情理交融 兩方面。在這節課上，我設計了不同形式的讀。但語文課只有 讀 沒有 悟 學生的 讀 往往會流於形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節課上，不僅有聲情並茂的 讀 還有潛心會文的 悟 學生或 讀 中 悟 或 悟 中 讀...