這堂課的所有知識都是學生在小組合作中**出來的，在課上我感覺還有幾個地方處理得有些不妥：
1.小組匯報時，應該抓住按角分，讓其他各組同學也試著分一分，從而使全班同學都能掌握按角分的這種方法。
2.按角分類，並且給角命名之後，應該引導學生觀察三種三角形的三個角，看看有什麼發現？使學生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角，為最後遊戲中讓學生猜角做好鋪墊。
3.學生說出按顏色分的時候，可以追問一句，如果你手中的三角形是同一顏色的，你還能夠給角分類嗎？你的這種方法可以，但不是很科學，其他同學還有沒有別的分法？
4.在處理等腰三角形的命名時是否可以這樣處理，兩條邊都相等的三角形我們可以把它叫做等腰三角形，為什麼可以叫做等腰三角形呢？同學們開啟書看一看，使學生有乙個閱讀、認知的過程，這樣會更好一些。
5.同時，在課上要注意與孩子的溝通，眼睛要與學生進行交流。
以上是我上完這節課之後的一點想法。
四年級數學下冊《三角形的認識》教學反思
我教學這節課，為使學生學會有目的 有規律地 採用 引 扶 放 教學手段，讓學生在師生互動，生生互動，合作 中體驗感悟三角形圍成的過程，並感受到學會用科學的數學思維進行有規律地 能圍出盡可能多的不同種類的三角形，大大激發了學生的學習興趣，培養了學生思維的有序性和 能力。再通過小組討論 交流 歸納出三角...
四年級數學下冊《三角形的認識》教學反思
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我教學這節課，為使學生學會有目的 有規律地 採用 引 扶 放 教學手段，讓學生在師生互動，生生互動，合作 中體驗感悟三角形圍成的過程，並感受到學會用科學的數學思維進行有規律地 能圍出盡可能多的不同種類的三角形，大大激發了學生的學習興趣，培養了學生思維的有序性和 能力。再通過小組討論 交流 歸納出三角...