這堂課的所有知識都是學生在小組合作中**出來的，在課上我感覺還有幾個地方處理得有些不妥：
1.小組匯報時，應該抓住按角分，讓其他各組同學也試著分一分，從而使全班同學都能掌握按角分的這種方法。
2.按角分類，並且給角命名之後，應該引導學生觀察三種三角形的三個角，看看有什麼發現？使學生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角，為最後遊戲中讓學生猜角做好鋪墊。
3.學生說出按顏色分的時候，可以追問一句，如果你手中的三角形是同一顏色的，你還能夠給角分類嗎？你的這種方法可以，但不是很科學，其他同學還有沒有別的分法？
4.在處理等腰三角形的命名時是否可以這樣處理，兩條邊都相等的三角形我們可以把它叫做等腰三角形，為什麼可以叫做等腰三角形呢？同學們開啟書看一看，使學生有乙個閱讀、認知的過程，這樣會更好一些。
5.同時，在課上要注意與孩子的溝通，眼睛要與學生進行交流。
以上是我上完這節課之後的一點想法。
四年級數學下冊三角形的分類教學反思5蘇教版
三角形的分類教學反思 一 教學設計分析 三角形的分類 是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之後進行的教學活動。我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在於給學生一種數學模型，為學生今後更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。為了在課堂上...
四年級數學下冊三角形的分類教學反思5蘇教版
三角形的分類教學反思 一 教學設計分析 三角形的分類 是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之後進行的教學活動。我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在於給學生一種數學模型，為學生今後更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。為了在課堂上...
四年級數學下冊三角形的分類教學反思4蘇教版
這堂課的所有知識都是學生在小組合作中 出來的，在課上我感覺還有幾個地方處理得有些不妥 1.小組匯報時，應該抓住按角分，讓其他各組同學也試著分一分，從而使全班同學都能掌握按角分的這種方法。2.按角分類，並且給角命名之後，應該引導學生觀察三種三角形的三個角，看看有什麼發現？使學生明確每個三角形中至少有兩...