二、創設情境，激發想象
在教學「痛失父親」這一環節時，我通過多**出示一組畫面（鮮花迎接維和戰士凱旋歸來——孩子與爸爸相擁——釘著藍盔的靈柩），再配上旁白：所以，我與爸爸相約，等他凱旋歸來的那天，我將會帶著最美的鮮花去迎接他。那時，我們歡呼，我們擁抱，這將是多麼快樂的時刻，多麼溫馨的場面。
（配樂朗讀：現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。）學生的感情從顛峰一下子跌入低谷，這時再配上一段沉重的**，整個教室沉浸在戰爭的悲哀氣氛中，我抓住契機，再次讓學生展開聯想、想象：望著靈柩上的藍盔，雷利想起了什麼；望著被鮮血染紅的征衣和浸滿了凝固的血的手錶，雷利又想起了什麼，彷彿看到了什麼。
學生想到了與爸爸的送別，想到了一家人幸福生活的美好時光，彷彿看到了爸爸在戰場上的一幕幕。我發現當時在坐的大部分學生眼圈紅紅的，這可是我預先沒料到的結果，我也被深深地感染了。學生們從心底裡噴發出對和平的渴望，「和平！
和平！和平！」鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室，久久迴盪在校園上空。
縱觀整個教學過程，我覺得也留下了一些遺憾：首先，匯入時因為課件出現了小小的問題，學生沒有看清畫面的內容，我有些著急，精彩的導語並沒有給學生留下太多的印象，更沒有起到煽情的作用，學生進入狀態相對比較慢；其次，試教時遇到的問題幾經修改仍沒有達到理想的效果：「現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。」這段話的朗讀指導我覺得在個人朗讀時引導得不夠，其實在前一天試教時，有學生突然見大家這麼投入感覺好笑，我抓住這一點進行引導，結果有人泣不成聲，如果在今天的課堂上能把**聲稍放大一點，渲染氣氛，再用一兩句簡潔、感人的話語指引一下，或者叫學生評一評，比賽著讀一讀，也許效果會好很多。
《中國孩子的呼聲》教學反思
篇一 乙個中國孩子的呼聲 教學反思 乙個中國孩子的呼聲 是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第15課，這篇課文屬書信體文章，是乙個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲 要和平，不要戰爭！課文飽含著乙個孩子失去親人的悲憤和對和平無比...
《中國孩子的呼聲》教學反思
乙個中國孩子的呼聲 這篇課文是書信體文章，是乙個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。本課情感強烈，飽含著乙個孩子失去親人的悲憤和對和平的無比可望的真摯情感，語言樸實，催人淚下。在第一課時，完成本課14個生字的讀寫，理解新詞意思，初讀感知課文大意，理清作者敘述脈絡的基礎上，第二課時的教學我主要通過各...
《中國孩子的呼聲》教學反思
課文飽含著乙個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情 用心傾訴著家庭的不幸 世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。一 創設情境體味傷痛 在引導學生體會小作者失去父親的悲痛時，我沒有直接引出父親的犧牲，而是先讓學生通過小作者的描寫去體會父親是乙...