2023年11月27日，梅河口市教育局和梅河口市進修學校，在我學校開展了生物學科**式教學的研討會。我和灣龍中學的生物老師在會上做了兩節示範課，我講解的內容是《嘗試對生物進行分類》。《嘗試對生物進行分類》是第六單元《生物的多樣性及其保護》的第一章《根據生物的特徵進行分類》中的第一節內容，通過學生的觀察、對比、分析以及技能訓練，引導學生學習分類的一般方法，並嘗試根據生物的特徵對生物進行分類。
本節課雖然是對分類進行嘗試，但可以說它既是對以前所學內容的總結，也是本章後面內容的基礎。
課前，我做了充分的準備工作，看教材，寫教案，熟悉學情，收集材料，回顧七年級學過的知識內容，經過多次修改和討論，才決定了上課的思路，編寫課件。課堂上，我忘記了自己完全和學生融為一體，師生互動，課堂氣氛融洽。課後，進修學校的教研員對我的課進行評價，聽課教師也對此課進行了評價；我也反覆回顧課堂的每乙個細節，**課堂錄影，對於這節課我有如下收穫：
1 情景的創設，引發學生的學習興趣
利用大螢幕，展示國寶大熊貓的**，學生的情緒激動，爭相恐後的舉手，講述所知道的大熊貓的知識，課堂氣氛融洽，我因勢利導，引出其它珍惜的生物，匯出單元、章的引言。
2 教材中欄目的運用，培養學生的基本技能
本節課的欄目是生物分類，生物分類是研究生物的一種基本方法。學生朗讀，加深學生對知識的感性認識，教師根據生物分類的基礎知識，對學生進行提問，學生討論、分析以及回答問題，使學生掌握生物分類的基礎知識，了解如何對生物進行分類的方法，教師對基礎知識進行拓展，開闊學生的視野，也能進一步提高學生對基礎知識的理解。
3 **式的教學方法，使學生在主動參與中獲取知識
《嘗試對生物進行分類》，本節課是兩課時的內容，我選擇了第一課時，嘗試對植物進行分類。分類活動如果是由乙個人來完成，確實有難度。可喜的是，平日訓練的小組合作討論方式在本節課有了充分的體現，取得了非常好的效果。
首先，全班同學合作**，根據植物種子的特徵，把植物分成兩大類，調動了全班每位同學的積極性，也培養了同學之間的團結合作的關係，增加了同學間的友情；其次，4個人一組，以組為單位進行自主**，交足成員間合作，根據植物的其它特徵對植物進一步分類，並且推舉一位組員進行匯報。討論活動中，每個人都積極參與，不僅達到了教學目標的要求，而且使彼此間的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高；交流中解決了很多難題，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，提高了效率。通過自主合作**，提高了學生分析問題，解決問題的能力，學生的素質和能力得到提高，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
4 生物智力快車競賽，增加課堂的趣味性
電視上經常看到各類的智力快車競賽，很受觀眾的青睞，為了活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，進行了生物智力快車競賽。賽前對學生進行分組，以學生的自然組為乙個小組，共分成四個參賽組。競賽包括必答題河搶答題兩個部分，必答題部分，每題一分，共12分，以題卡的形式發給學生，每個同學都參與，每個參賽組推選代表匯報，所得分數，作為本組必答題的得分；搶答題部分，每個同學都參與，每個答題由第乙個舉手的同學回答，答對者，給所在組加分，答錯者，不加分，也不扣分。
通過兩輪競賽，評出優勝組。在競賽活動中，每位學生積極思考，爭先恐後的舉手，嘴裡喊著，我來回答，課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚，收到了良好的教學效果，培養了學生的競爭意識，以便適應社會的需要。
5 利用多**教學，增加直觀性
隨著現代教育技術的發展，利用多**技術輔助課堂教學在生物領域中已逐漸被廣泛地應用。勿用置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生輕鬆、愉快的環境中獲得知識。
6 評價的激勵功能，增加學生的自信心
本節課對學生評價機會很多，對每一位（組）學生的發言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，被人悅納的幸福，受人讚賞的自豪和奮發向上的衝動。
總之，通過本節課的學習，學生獲得了知識，提高了能力，但是也存在著不足之處，希望大家給予批評和指正，在今後的教學過程中不斷加以改正，使自己的教學能力進一步提高。
第一節嘗試對生物進行分類
點一植物的分類 問題 中的植物分別屬於哪類植物？你能否把上述植物的所屬類群按一定順序 如從簡單到複雜 排列？你認為植物的分類考慮了植物的哪些特徵？思考交流 歸納提公升 植物分類的依據是植物的形態結構特徵如 根 莖 葉 花 果實 種子的形態結構特徵。在被子植物中花 果實和種子往往作為分類的重要依據。植...
第一節嘗試對生物進行分類教學設計
教學目標 一 知識目標 1 了解生物分類的必要性。2 掌握生物分類方法及依據。3 嘗試對生物根據其結構特徵進行分類。二 能力目標 1 通過分類活動，培養學生的觀察 思考 比較 分析判斷能力以及發散思維能力。2 通過 生物分類方法 分類活動，培養學生嚴謹的學習態度和解決實際問題的能力。3 嘗試根據一定...
環境對生物的影響教學反思
二 活動的設計 東北虎森林捕食的 請學生分析東北虎的棲息環境的組成因素，完成相應的分層思考題及 實驗報告冊 利用 為學生創設乙個參與觀察 的情境，讓學生有機會有可能去 在 問題的設計上也設計了分層，問題由簡單到複雜，鼓勵學生自己去觀察 思考 提問，使所有的學生都能夠參與 都有事可幹。對複雜問題的 以...