這幾年中，教學反思被各校視為促進教師專業成長的重要路徑之一。其形式就是教師以自己的教學活動過程為思考物件，來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，這種教學反思是通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的一種方式和途徑。在我們教學教研工作中發現，他不是簡單教學經驗的總結，而是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動，也不是一般意義上的「回顧」，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。
所以，新課程改革中非常強調教師的自我反思，我們應該經常性的進行反思，為我們自己營建起反思的氛圍。
在諸多教研形式中，最能體現教學反思價值的就是「三段兩反思」教研活動，他也是我校經過幾年時間探索，實踐而來的特色教研活動形式。
這種教研活動形式組織方法多樣，主要有：
（1）多位教師接連上同一內容的課；
（2）同一位教師接連上同一內容幾次課；
（3）不同內容的課研究同一專題……
我校常採用的是第一種形式，三位教師接連上同一內容的課。就是同年級（或同學科）教師，在教研組長的組織下，確定出教研課的課題，上課的教師，上課的時間和順序。先由第一位上課教師根據確定的上課內容進行自主設計，第一次上課，上完後，同組教師一起對課進行評析，討論；第二位教師根據前一位教師已有的思路，加上第一次反思的結果，進行更新理念的設計，第二次上課，上完後，同組教師又一起對課進行評析、討論；第三位教師再次提煉，設計，第三次上課。
此活動簡單的說就是三次上課，兩次反思。結構分析如圖1：
整個教研過程就是通過：實踐——反思——再實踐——再反思——再實踐，不斷地更新教師的觀念，不斷地改進教學行為。
在此過程中，我們強調真實的，原汁原味的。執教教師課前精心準備但不排練，課後馬上進行全組討論、評課、議課。以《課標》要求，《綱要》精神，教學狀況與學生、教師、學校的實際為依據，重點圍繞教研活動的主題進行教學反思。
從課例出發，先是執教者進行反思，在這次教學中，我是否為學生提供了平等、合作的活動空間？學習活動的設計是否促進了學生學習方式的轉變？技能技法學習是否讓學生在參與嘗試中自主掌握？
學生評價是否體現了尊重與指導的結合？本節課對自己來說最重要的是什麼？本節課自己最滿意和最不滿意的是什麼？
教學中我改變了原計畫的哪些內容？為什麼？有哪些教學中偶發事件而產生瞬間靈感，「智慧型的火花」？
我的困惑（困難、失敗）是什麼？我今後準備從哪方面進行研究？……其他教師結合課例圍繞教學內容、教學過程、教學策略方面，及自己平時的教學實踐議課，換位思考，設計新的課堂過程和教學策略，談解決問題的突破口，再次檢視目標的適用性？
是否達到預期的教學效果？是否符合教與學的基本規律？改變計畫的原因和方法是否有效？
採用別的活動和方法是否更有效？其他教師也可以向執教者質疑，互相學習，共同切磋，合作研究。
三段論格的證明
前面在講三段論推理的結構時，已講到按照中項所處的4種不同位置，我們可以把三段論推理分成四種，這四種就是4個格。m pp mm pp m s ms mm sm s s ps ps ps p 第一格 第二格 第三格 第四格 由於中項所處的特殊位置，運用三段論的一般規則，可以推出不同的格的特殊規則，這些同...
有關於少女馬冬的三段敘述
馬冬3我看見她的同時感覺她也發現了我。她卻若無其事地轉過身去。我隔了玻璃給她打 她把 拿在手裡，面朝我緩緩慢慢地看了一下，卻又徹徹底底地把身子轉了過去。這時錢弘也已經發現了玻璃裡面的女嘉賓。他說，你快給她打 啊。我說我倒想給她奶媽打 了。錢弘楞了一下說，原來你連她的奶媽都認識啊。然後的人聲有些嘈雜，...
三段式教學法主題教研活動方案1
為了深化 惜時增效 減負高效 教育教學改革，我們紅舍克村 幹河村和新區片的教師，都想緊跟教育教學改革的步伐，把自己所學到的關於賞識教育 高效課堂的點滴知識與大家分享 交流，經片區學校和對應聯誼學校領導的共同研究，定於2013年4月19日 周五 上午在紅舍克小學開展 三段 式教學法主題課堂教學教研聯誼...