（冀教版）二年級數學上冊教學反思銳角和鈍角 2
教學反思
×月××日那天，我在階梯室上了一堂《銳角和鈍角》的研究課，整節課我將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，採取了找一找、分一分、做一做、畫一畫、、拼一拼、說一說等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力。教後反思如下：
一、 情境設定，引起學生學習興趣。
課始，從和學生的談話中，引入遊樂場的主題圖，先讓孩子們仔細觀察主題圖，在主題圖中尋找陰藏的數學知識，調動學生學習的積極性，使學生在觀察比較中抽象出角，同時也為探索新知作好了準備。
二、 挖掘教材中的生活資源，讓數學生活化。
教學中，創設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境——角的家，讓學生在角的家族裡找出直角的哥哥和直角的弟弟在**。比如，新課開始，我設計了讓學生找出遊樂場中也就是我們熟悉的生活情境中的角，把學生的個人認識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重『兒童文化』，發掘童心童趣的課程價值，從觀察實物到抽象出角，幫助學生在厚實的感性經驗的支撐下，初步建立起角的表象。
三、在活動中探索，在交流中發展。
為了讓學生做數學，本節課通過找角、做角、畫角、拼角等活潑有趣的操作活動，充分調動學生多種感官參與學習活動，用手中的材料創造角，讓學生從無到有，體驗角的產生，發揮學生的創造性。利用各種感官去感受角，學生在做中學、玩中學，興趣盎然。在學生找角的活動中，教師及時鼓勵學生，引導學生，使學生的數學思維得到了最開闊的發展，當學生找出的不是鈍角時，教師沒有一概否定，而是通過**發現不是鈍角的理由。
讓學生在動手操作、討論交流中澄清一些困惑，在探索中發展了數學思考和交流的能力。學生通過比角、找角、動手去量角，感受角的大小，這樣學生不僅鞏固了對角的認識更使學生感受到「角」就在我的身邊，數學就在我們的身邊，這也激發了學生的學習興趣]。最後讓學生以打**的形式告訴自己的家人。
有一種親切感。
課後感悟：鼓勵人人動腦想、開口說，互相提示與補充。讓學生在交流中發展。（這一方面，在今後的教學中，要進一步引起重視。）
年二年級數學上冊銳角和鈍角4教學反思冀教版
教學反思 在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學習數學，學生通過在 找銳角和鈍角 做角 畫角 演角 設計美麗的圖案 等多層次學習活動中，培養學生觀察 操作 創新和想象能力。以下是我的兩點體會 一 讓學生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象低年級的小朋友學習概念一般...
二年級教學反思《銳角和鈍角》
本節課的重點是認識銳角和鈍角，由於學生沒學過這兩個字，對它的字面意思理解也困難，更不用說把它用在數學中記住什麼樣的角是銳角，什麼樣的角是鈍角了，因此在這一環節中我花費了大量時間，通過理解字義 編小故事的方式，讓學生很容易就記住這一概念。最讓我感到高興的是這一節課比以往都有很大進步，評課時提出其他老師...
二年級數學教案 《銳角和鈍角》教學反思
學生在二年級上冊角的初步認識中，已經學會如何辨認角和直角，並已經建立了正確的表象。本節課在此基礎上，進一步拓展角的外延，完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，並能夠用更準確的 更具體的數學化語言描述生活中的角。所以我確定如下教學目標 1 讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地...