《雨點兒》組公開課教學設計及反思
人教版一年級語文上冊
袁振華學習目標：
1、會認識11個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
學習準備：課件
學習時間：一課時
教學過程：
一、謎語匯入
1、老師知道同學們都喜歡猜謎語，那咱們就先來猜乙個謎語。
千條線，萬條線，落在水裡看不見。（雨點兒）
2、這節課我們就來學習一篇有關雨的課文，課文的題目叫《雨點兒》。
請同學們舉起小手跟老師一起寫課題，並大聲地說出筆畫名稱。指導讀好兒化音：讀點的時候把舌頭翹起來。
本節課我們的學習目標有兩個：1、會認識11個生字；2、能正確、流利地朗讀課文；了解課文內容。我們要通過三場比賽來達到目標，你們有信心完成嗎？
二、第一次先學後教（比誰課文本音讀得準）
首先咱們來比讀課文。比誰字音準確。先來聽錄音，
要求：拿書端正，聽讀認真。
1、聽錄音
剛才同學們聽得可真認真，那老師相信大家肯定也能讀好。現在老師給大家三分鐘時間自己讀一讀，聽清自學要求：捧起書，先標出自然段，然後把不會的字用筆圈出來，多讀幾遍。
三分鐘後我們比誰讀得聲音響亮，字音準確。
（一） 先學
學生自由讀課文。
（二）後教
1、課文有幾個自然段？看大屏。
2、指名分朗讀課文，每個隊一段。
要求：讀書的同學比誰讀得字音準確，聲音響亮，聽的同學比誰的坐姿最端正，聽得最認真。
指名糾正錯誤讀音，老師並寫在黑板上。
後教預設：
課件出示：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。
半空中，大雨點兒問小雨點兒：「你要到**去？」
小雨點回答：「我要去有花有草的地方。你呢？」
a、讀句子：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。認讀「數不清」「雲彩」「飄落」
（1）理解「數不清」。
ａ、正音「數」「清」字，讀「數不清」
ｂ、找一找，文中什麼數不清。
ｃ、說一說，生活中還有什麼東西數不清。
ｄ、一起再來讀讀這個詞語吧！
（2）理解「雲彩」。
（出示「雲彩」）這個詞你能讀嗎？
a、正音讀「雲彩」（注意把平舌音讀準）。
（3）理解「飄落」。
ａ、出示「飄落」──這個詞誰能讀？
ｂ、「飄落」是乙個動作，你能說說什麼「飄落」下來嗎？
（出示：飄落下來）
ｃ、一起來讀讀吧。
（4）檢查整個自然段。
這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！──我們一起來讀讀吧。（自由讀──齊讀）
b、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：「你要到**去？」，認讀「半空」「問」
2．學習「半空」──注意「半」是前鼻音，「空」是後鼻音──齊讀。
3．出示生字「問」──讀一讀。
4．讓我們一起再來讀讀這句話吧！
c、讀句子：小雨點回答：「我要去有花有草的地方。你呢？」，認讀「回答」「方」。
1．最後一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！
2．讀「回答」「地方」（指名3人讀，提示「方」在「地方」一詞中讀輕聲──齊讀）
3．讓我們一起再來讀讀這句話吧！
生齊讀易錯音，指名讀易錯音。
三、第二次「先學後教」（比認會認字）
課文本音讀準確了，課文中調皮的字寶寶忍不住想跳出來考考你們了。現在第二場比賽開始了，我們就來比一比誰能快速認會本課11個生字寶寶。
（1）出示帶拼音詞語
雨點兒數不清半空中雲彩飄落回答地方問一問
字寶寶帶著拼音朋友和詞語朋友來考你們了，趕快跟他們打個招呼吧。
a、請同學們借助拼音先自己讀一讀這些詞語，三分鐘後比一比誰讀得音準，聲音洪亮。
b、指名分隊讀。
c、齊讀
（2）出示去拼音詞語
沒有拼音朋友的幫助你還認識嗎？趕緊考考你的同桌，看他認識嗎？
a、同桌互讀，不會的互相教一教，教師巡視，重點看後進生。
b、分隊**車讀，其他同學跟讀兩遍
c、齊讀生詞
（3）出示單獨字
現在老師又要加大難度了，去掉詞語朋友來考你們了，自己趕快讀一讀，要求：讀乙個字，組乙個詞語可以多組。
自由讀字組詞
指名讀（在兩隊中選差的）
c、後教，遇到不會的找學生教，學生不會的教師教。
四、第三次先學後教（比理解課文）
課文中的詞語寶寶都認識了，老師相信大家通過再讀課文一定能理解課文的意思。第三場比賽開始了，請同學們小聲讀課文，一邊讀一邊想：課文講了誰和誰的故事？他們去幹什麼呢？
三分鐘後比誰說得最精彩。
1、學生自由讀文。
2．學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。
大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。
3．師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？
（學生自由讀－－指名讀──出示3句話）
4．師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你願意當誰啊！能說說原因嗎？（指名說）
請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你願意當誰啊！能說說原因嗎？（指名說）
板塊一：小雨點兒
生自由說喜歡當小雨點的理由。
師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。
指名讀，讀出高興、自豪的感覺──齊讀。
板塊二：大雨點兒
生自由說喜歡當大雨點的理由。
師：是啊！大雨點兒多不容易啊！讓我們一起到沒有花沒有草的地方去看看吧！
（出示**：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，乾涸的土地）
師：說說這是乙個（）的地方（指名說）。
師：是啊！（推薦好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧！（自由讀──噹噹小老師讀）
師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這麼荒蕪，你還來幹什麼啊？
師：多麼有愛心，多麼善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！
師：願意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。
（指名讀－－齊讀）
師：現在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！
（指名讀－－男女生分讀－－齊讀）
五、學習第五自然段
1．（出示課文第五段並****）
2．師：閉上我們的眼睛，用心感受，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？
3．師：睜開眼睛，說說你的感受！（指名說）
4．師：多美啊！把你看到的，聽到的，聞到的都讀到句子中去吧！自己先試試吧。
5．師：這麼美的一切，都應該感謝誰啊？
──讓我們懷著感謝的心情，一起來美美地讀一讀這一段吧
六、拓展說話
是啊！大雨點兒和小雨點兒給我們的世界到來了繽紛的色彩，如果你也是他們中間的一員，你還會來到**？那裡又會發生怎樣的變化呢？自己趕快來想一想，說一說吧！（指名說）
出示句式：我來到，不久， 。
七、板書設計
12雨點兒
大雨點小雨點
沒有花草有花有草
長出花草花草更美
教學反思：
《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。
充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，並注意積累語言。本學期我學習歸來後，一直採用洋思的低年段採取的競賽的方式組織學生的課堂學習。
針對每節課每個同學的表現給予星級獎勵。在這節課上我仍然採取了平時的做法。在課堂上，學生會的不講，課堂上大多數時間都面對低差生組織教學。
採取了讓學生教學生，學生檢測學生的方式來組織學習。我就從兩點來談。
一、把識字融入到句子教學中。
我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句：數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來。
這句話中有很多的詞語：數不清、雲彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連線，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。
在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反覆見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性。
在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：「數不清」 和「飄落」 當學生讀到「數不清的雨點從雲彩裡飄落下來。」一句時，我問學生：
「課文裡說什麼數不清？你們還知道什麼東西也是數不清的」？學生紛紛舉手說出不同的答案。
有的說「落葉」有的說「星星」還有的說「頭髮、羽毛」等。在學生理解「飄落」一詞後，能仿照文中的句子進行說話練習。如：
「秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。」「冬天到了，雪花從天上飄落下來。」這樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。
收到預期的效果。
二、注重朗讀的體驗和朗讀的指導
開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什麼？學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文後交流，知道什麼說什麼，了解多少說多少。
這樣讓學生在寬鬆的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。
朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文後，讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創新，從中感受到閱讀的樂趣。
此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
經過反思，發現本堂課還有很多需要改進的地方，比如因時間關係沒有完成本節課的學習目標。在學生互相檢測時，相應的輔助手段不合理。比如可以利用檢測卡片等形式檢測，便於教師下課檢查。
一次教學實踐乙份教學反思帶來的將是乙份成長，雖然課上得不可能盡如人意，但卻讓自己收穫多多。
雨點教學設計
3 通過字詞的認讀,我發現小朋友們剛才讀得很認真,現在詞語已經藏到課文中去了，你們能讀好嗎？自由讀 願意讀第一句的小朋友站起來讀。想讀第二句的小朋友站起來讀。第 三 四句合起來讀，覺得不行的趕快坐下。聽著小朋友的讀，我也想讀，願意給我乙個機會嗎？願意 請小朋友和老師一起來讀一讀。4 通過剛才的朗讀，...
《雨點》教學設計
蘇教版小學語文 雨點 教學設計 一 課題 2 雨點課型 新授課 二 教學目標 1 學生通過互動學習，能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 學會本課生字 落 步 躍 3 了解雨點落在不同地方的不同表現，體會雨點的歡快心情，激發學生觀察自然的興趣。三 課時計畫 共兩課時 第二課時 四 教學重點 1.正確 ...
雨點兒教學設計與反思
教材分析 本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下空白之點 頓歇之處，有利於學生在閱讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節為憑藉，通過創設情境...