熨斗小學陳聲勇
教學目標：
１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關係。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點: 通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關係。
教學難點:知道雨水與植物的關係 (機動體會大、小雨點作用的不同)。
教學過程：
㈠創設情境、激趣匯入
春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？
(學生各抒已見，引入正題)
想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀准兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)
［興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。
兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助於先入為主，正確說好普通話。
㈡讀文、識字、**、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)
［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。］
2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)
［鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組「**車」認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭的意識]
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：「誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？」
(學生先獨立認讀，然後再給大家讀自己想讀的那個詞，最後集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然後指自由選自然段讀。其中著重讀第
一、三、五自然段)
[打破傳統的「串講」形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟、讓學生學會主動學習。]
7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什麼？
(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。)重點學習
三、五段
[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]
8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答覆。結合課文語境，學習理解：
數不清、飄落、問、回答等詞的意思，並用「數不清、飄落」等練習說話。)
[「學而不思則罔」，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。]
9、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：**讀得好，為什麼要這樣讀。
(**或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。)
10、小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什麼？
[閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。通過創高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度製作。
]（三）拓展延伸
雨點能植物生長，它還能幹什麼？
雨點兒教學設計
課題12 雨點兒 教學設計 教者 王金鳳 12 雨點兒知識與能力 1 正確 流利用學生喜歡的方式 課型新授 第一課時情感態度與價值 觀在朗讀課文中，過程與方法 學習目標 地朗讀課文，在閱學習課文，結合生活理解課文內容，感讀中，了解課文內容實際理解課文內容。受大自然的美。2 會寫 方 半 巴 3個字。...
課雨點兒教學設計
1 什麼東西數不清 地上的沙子數不清 天上的星星數不清 老師的頭髮數不清 樹上的樹葉數不清 公園裡的花兒數不清 地上的螞蟻數不清 2 雨點兒從雲彩裡飄落下來。松鼠從樹上跳下來。雪花從天上飄落下來。樹葉從樹上飄落下來。小草從泥土裡鑽出來。小明從屋裡走出來。3 通過剛才的朗讀，你們聽懂了雨點兒在說什麼嗎...
2019可愛的「雨點兒雨點兒》教學反思語文
好奇是學生的天性，是求知慾的表現，在課堂教學中,我經常鼓勵學生奇思異想，鼓勵學生敢於突破思維定勢，大膽提出己見，培養批判與懷疑的科學精神。對學生的學習過程中表露的與眾不同的觀點 思維方法甚至出現的錯誤不壓制 不諷刺 不嘲笑 對學生的獨創表現，不輕易地加以否定 即使學生提出荒唐和不恰當的問題，也不批評...