專案概念特徵分類
理解內容
思維是借助語言、表象或動作實現的、對客觀事物概括和間接的認識，是認識的高階形式主要表現在概念形成和問題解決的活動中
1、概括性2、間接性3、思維是對經驗的改組1、根據思維任務的性質、內容和解決問題的方法：
直觀動作思維：實踐思維，邊擺弄手指邊數數形象思維：表象思維，先構思設計後做
抽象思維：邏輯思維，是一切思維形態的核心2、根據不同的憑藉、依據：
經驗思維：由於經驗不足，這種思維產生片面性理論思維：能抓住事物本質，使問題解決
3、根據思維的邏輯形式：
直覺思維：主要靠猜測和領悟
分析思維：遵循嚴密的邏輯程式和規律，逐步推導
2、根據思維的指向性：
輻合思維發散思維
3、根據思維的創新性：
常規思維創造性思維
過程基本形式
1、分析與綜合2、比較與分類3、抽象與概括4、系統化與具體化
1、概念：是思維最基本的形式，包括內涵、外延，內涵增加，外延就變小
根據概念所包含的屬性的抽象與概括程度不同：具體概念、抽象概念
根據概念所反映事物屬性的數量及它們的相互關係的不同：合取概念、析取
概念、關係概念
根據概念形成的自然性：人工概念、自然概念根據概念形成的途徑：前科學概念（日常概念）、科學概念（教學過程中形成）2、判斷：肯定判斷、否定判斷
3、推理：歸納推理（從特殊到一般）、演繹推理（從一般到特殊）
概念的形成創造性思維
的抽象化、類化、辨別
特點：流暢性、靈活性、獨特性
過程：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期
1、思維發展特點：小學生的思維由具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思
維為主，但仍帶有很大的具體性。初中學生的抽象邏輯思維佔據主導地中小學生
位思維的發
展特點2、思維品質的發展：敏捷性（思維反應快，不徘徊猶豫）、靈活性（足智
多謀、隨機應變）、深刻性（涉及思維活動的廣度、深度、難度）、獨創
性、批判性（具有懷疑態度，不人云亦云）
1、加強科學思維方法的訓練2、運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主
動性3、加強言語交流訓練4、發揮定勢的積極作用5、培養學生解決實發展思維
際問題的思維品質的措施
發展思維重在引導
培養學生的創新意識和實踐能力，是目前教育界最熱門的話題之一。創新意識的培養，其核心是創造思維的發展。作為一名小學教師，不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲取知識的思維過程。這不僅有利於我們更自學地克服只重學習結果，忽視學習過程的傾向，更有利於幫助學生真正掌握數學知識，培養學生邏輯思維能力 創造思維的...
談學生思維能力的發展
傳統的教學論把教師的基本任務僅僅看作是教學現成的知識成果,而不是著重學生思維能力的的培養,最大的危害是損害了學生的智力發展。改善現行教學過程最主要的辦法是變單純講授為有講有學,變死記硬背為培養學生的思維能力。作為英語教師應意識到當前在英語教學中對學生進行思維能力的培養是乙個特別重要的問題,本人在英語...
判案執行的現代共性思維與核心思維新論發展與協調
公司訴訟理由是什麼？判案執行的現代共性思維與核心思維新論 楊敏李森高 審判與執行是人民法院解決訴訟爭端的兩個核心環節，在思維方式上有其共同性，但這兩個階段的任務 重點 主要工作思路與方法等方面卻明顯不同，所以在這兩個不同階段，法官的辦案思維也應當遵循體現其各自規律與特點，正所謂 一把鑰匙開一把鎖 這...