1.什麼是創造性思維
創造性思維是指運用已有的知識和經驗，發現與發明一種新的方式，用以處理某件事情或表達某種事物的思維過程。創造性思維具有流暢性、變通性、獨特性三個層次。流暢性是指思維的熟練程度及幅度。
變通性是指思維的靈活程度及跨度。獨特性是指思維的創優程度及強度。也就是說流暢性反映了思維的速度。
變通性反映了思維的靈活，獨特性反映的是思維的本質。
例如甲乙兩個同學在三分鐘回答「紅磚」的用途。甲回答有：蓋房、建倉、建教室、築牆、砌煙囪、蓋禮堂、壘灶、鋪路。
乙回答有：造房、壓紙、打狗、搭書架、釘釘子、做球門、做紅粉。甲回答用途8種、乙只有7種。
流暢性甲強，但變通性上甲只回答有建材一種，而乙有建材、工具、**，顏料4種，特別是乙的顏料用途是具有獨特性，所以乙思維特性強於甲，創造性思維能力優於甲。從上例可以看出創造性思維形式有發散思維和集中思維兩種。發散思維是指充分發揮想象力，從—個目標出發沿著不同的方向去思考、探索，追求各種可能性。
如乙同學由磚可想出許多態別的用途。其特點是多謀——由此及彼、由表及裡。集中思維是指以乙個目標為歸宿。
要求從發散性思維產生出來的眾多方案中尋找出最好的設想，以達到最佳解決問題的目標。如乙同學想法倒過來，磚有多種用途，其中最好的用途是用來建築。其特點是善斷——去粗取精，去偽存真。
創造性思維是發散思維和集中思維的統一，兩者互相聯絡，不可缺一，也密不可分，相輔相成，交織在一起。每乙個創造發明都必然經過發散到集中，再從集中到發散的多次迴圈反覆，並且包括產生、發展、完善三個階段。同學們，要注意的是創造性思維的具體應用無一定模式可循，要求學會兩種思維形式的靈活和交替運用。
2.怎樣培養創造性思維能力
(1)增強創造性思維的問題意識。牛頓當初坐在蘋果樹下，看到蘋果從樹上掉下地，產生了「蘋果為什麼掉下地面不飛上天」的問題，終於發現萬有引力定律。這說明思維必須具備良好的問題意識。
創造性思維大都從令人感到奇特事物開始的。因此同學們要具有較強的好奇心，學會發現問題。問題的形成主要有三種：
經驗性問題、理論性問題、觀念性問題。①經驗性問題又分兩種情況，一是已有經驗事實還沒有統一的理論說明的一類問題。比如在19世紀，新化學元素乙個乙個相繼被發現後，有人提出各種各樣的元素之間是否存在著內在聯絡?
事後才有門捷列夫發現元素週期表。二是現有理論與經驗事實之間出現矛盾提出的問題。牛頓力學在微觀世界和高速世界運用出現了矛盾，因而提出問題，而後才有量子力學和相對論力學出現。
②理論性問題也分兩種情況。一是由理論本身邏輯不一致而產生的內部理論問題。比如電磁力的作用，最初人們認為存在一種「以太」的媒質，結果理論與實踐出現了矛盾，才產生了電磁場的理論。
二是不同理論之間的矛盾衝突而提出的外部理論問題。如達爾**調世界是不斷進化的，而物理中熱力學第二定律的熵不增加原理強調世界趨於均衡，不斷衰退的。這兩種理論的矛盾，如何協調這個問題，終於形成了新的耗散結構理論。
③觀念性問題，就是科學理論一些長期形成的基礎的認識問題與理論的實踐發生著重大裂痕時，大膽提出對某種觀念與信念的改變，這種觀念改變常常引發重大的科學思想革命，如時空觀念的改變。牛頓力學時空是靜止的，絕對的，然而愛因斯坦提出時空與運動有關，速度增加空間尺寸變短，速度增加時間間隔變慢，從而產生了相對論力學。在學習中，有時會提出問題，並有一定價值，這是創造性思維的第一步。
(2)鍛鍊發散思維，克服思維定勢影響。學生在平時學習中應養成多向思維習慣。對乙個問題進行所有可能途徑的思考，甚至從反方向去想。
為了有助於培養創造才能，一方面要勤思考，多討論，多吸收不同的看法、多請教。另一方面就要克服思維定勢影響。人的思維往往易受已形成的思維習慣控制，按固定的思維去思考問題，這樣思路有無形框框束縛，使思想僵化。
思維定勢在對某一問題初步認識時，是必須的，有其駕輕就熟的積極作用。但對問題的創新、發展是有害的。克服「思維定勢」的方法有：
①「反向思考」法。例如一般計算加法和乘法從低位到高位，反向思考就從高位到低位運算，創造一種效率很高的速演算法。②擬喻思維法。
就是有意識地把熟悉事物當作陌生的現象；對陌生的事物用已經熟悉的知識去思考，這樣就易把習慣性思維程式顛倒過來，思路突破常規束縛。③鬆馳法。把百思不得其解的難題有意識暫時擱起來，中斷思維定
勢，擺脫老框框，往往這時也是觸發靈感的好機會。④強制提問法。對任何事物都向自己強制地提出一連串問題：
比如是否取消?是否合併?是否用其它辦法代替?
能否改變結構等等。這樣可以幫助你擺脫習慣性思維的桎梏，為你開啟嶄新的思路。
(3)擴大知識面，運用補償思維。廣博的知識，是創造性思維的基礎，主動向知識寶庫索取，盡快掌握更多學科的知識，將有助於抽象、推理、想象、模擬、聯想等思維過程的實現。但乙個人的知識是有限的，要利用其他知識調整和補償自己在知識結構中的薄弱處和空白點，這就是補償思維。
其辦法有兩個：一是善於識己所短，避短揚長；二是求教別人與請求幫助。在創造發明史上，運用補償思維取得成功例子很多。
愛迪生、富蘭克林等學歷低，但有很高的創造力，他們就是善於用其他知識來彌補自己的某些不足。
(4)運用自然辯證法指導創造。自然辯證法為科學創造提供最根本、最科學的觀點和方法。我國科學家錢學森在學習了辯證唯物主義後，有相見恨晚的感覺。
愛因斯坦對哲學有極大的興趣，就是從中獲取方法、獲取創造的指導。
創造性思維練習
團體訓練遊戲之四 創新思維 活動一 頭腦風暴 遊戲規則和程式 1.確定一樣物品，比如可以是鉛筆或者其他任何東西，讓學生在1分鐘以內想出盡可能多的它的用途。2.每五到七人為乙個小組，每個組選出一人記載本組所想出的主意的數量，在1分鐘之後，推選出本組中最新奇 最瘋狂 最具有建設性等的主意，想法最多 最新...
如何培養創造性思維
創造性思維是人類的高階心理活動。心理學認為 創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯絡,而且能在此基礎上產生新穎的 具有社會價值的前所未有的思維成果。創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的,它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話 和拉提琴或彈鋼琴相似,思考也是需要每天練習...
激發學生創造性思維
小學語文教學大綱 指出 在語文教學中,要重視發展學生的思維,促進語言與思維的統一發展 一些有識之士也早就提出,語文教學應以思維訓練為核心,而創造性思維是人類最生動 最活躍 最富有生命力的最高思維形式。在全面實施素質教育的今天,我們要培養學生的多方面素質,尤其要著力培養學生的創造性思維能力。這不僅是培...