豆腐營小學王麗娜
一、教材分析：
（一）教材內容：
《雨點兒》是人教版一年級上冊第六組的一篇講讀課文。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
文章內容淺顯易懂，情節性強、趣味性強。便於學生記憶。
（二）教學目標：
依據語文新課程標準、學生學習的實際我確定了以下教學目標：
1、知識與能力目標：初步認識11個生字，會寫三個生字. 能正確、流利地朗讀課文。
2、過程和方法目標：以讀促悟，指導學生讀通句子，讀懂詞語。
3、情感態度與價值觀目標：通過學習課文，知道雨水與植物生長有密切關係
（三）教學重點、難點:
依據教材的特點，學生的認知能力，我把過程與方法目標確定為教學難點，情感態度與價值觀目標確定為教學重點。
教學重點：知道雨水與植物生長有密切關係
教學難點：讀通句子，讀懂詞語。
二、說教法、學法：
為了引導學生在課堂教學中勤動口、勤動手、勤動腦，通過師生互動、生生互動在平等、民主、和諧的教學氛圍中學會學習。為此我採用
教法：講授法、演示法、讀書指導法。
學法 ：討論法、朗讀法、**法
三、教學過程：
本節課，我將以「大雨點和小雨點分別去了**？又發生了什麼變化？」為研讀問題，使學生在研讀中體會情感。分五個板塊：
（一）、**引路，揭題激趣 （二）、自讀課文，初步感知
（三）、細讀課文，品評感悟 （四）、合作學習，體會情感
（五）、**學習，拓展延伸
（一）、**引路，揭題激趣
課堂伊始，我這樣匯入：
雲媽媽有許多小寶寶，他們特別愛唱歌，你聽，他們唱起來了，（**《小雨沙沙》）他們是誰呀？
對，小雨點
這些雨點兒寶寶今天來到了我們的課堂上，和我們一起遊戲，一起學習，來，伸出手指板書課題
歌曲是一年級孩子最喜歡的形式，我這樣匯入，既激發的孩子們的興趣，又為孩子們創設了寬鬆、活躍的課堂氛圍。
（二）、自讀課文，初步感知
想要學好課文，我們要先和字寶寶成為好朋友。看，現在我們的生字寶寶乘著雨點兒從空中掉下來了，你認識它們嗎？（課件出示生字「問清空方」）快來叫叫它們吧。
誰來說一說你是用什麼方法記住它們的?
你用熟字加偏旁的方法記住「清」字。
你在做題的時候看到了卷子上寫的「問題」的「問」字。看來生活處處皆學問，我們要做有心人啊。
光說不練，假把式！下面就要考考大家寫的功夫了。請大家仔細觀察「方」的筆順和位置,說說你觀察到了什麼!
對， 寫「方」的時候,第一筆點要從豎中線起筆,字要寫在田字格上方。
那你們就試著寫一寫吧,看誰寫得最漂亮!
恩，你的握筆姿勢很正確，寫字姿勢也很好！
學習課文之前先**車複習一下我們的生字寶寶
看來大家已經和生字寶寶是好朋友了，接下來請同學們翻書，借助拼音自讀課文，爭取讀通順，讀流利,並標出自然段。思考以下問題
1.課文講了誰和誰
2.他們之間發生了什麼事？
（學生借助拼音自己認讀）
新課標指出：一年級學生要掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用鉛筆寫字，注意間架結構，並要養成正確的寫字姿勢，字要寫得規範、端正、整潔。通過這樣教學，學生基本掃除了字詞障礙，並能正確書寫。
同時學生反覆朗讀，在我的指導、點撥的基礎上，讓學生反饋交流得出本課主要講小雨點和大雨點，分別選擇了不同的地方，並且發生了不同的變化。
到此我以完成教學目標1
（三）、細讀課文，品評感悟
我們知道了小雨點和大雨點是課文的主人公，可是他們和他們的雨點兒朋友是從**來的呢？你是從文中哪句話中知道的？
（課件）出示句子：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。
你平時在生活中還看見那些東西也數不清？
數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。 「飄落」是什麼意思呢？想一想，怎樣是飄落？
看一下紙片和粉筆是不是都是飄落下來的？（實物演示）
是啊，很輕，很慢，還有風託著。你能能讀出這種飄落時很輕、很慢的感覺嗎？大家一起來讀讀。大家想一想，還有什麼東西可以是飄落下來？
恩，雪花從天上飄落下來。
秋天到了 ，樹葉從樹枝上飄落下來。
新課標指出，語言文字是人類最重要的交際工具和資訊載體，語文是培養學生的語言文字運用能力，提公升學生綜合素養的課程。我讓孩子通過說話學習並運用語言，從而得到鍛鍊。
到此我以完成了教學目標2，並突破了教學難點
（四）、合作學習，體會情感
孩子們，數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來，它們要去**，去幹什麼呢？請你先把第
二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，並把大雨點的話用——線劃出來，小雨點的話用～～～劃出。
然後與同桌討論一下
在學生反覆討論、交流的基礎上，我適時地點撥、引領、評價從中得到反饋，得出本文情感（板書：有花有草沒花沒草）
為了讓學生更加深入的體會情感，我會加入老師範讀，指名讀，分角色讀等方法，來加深學生的理解。
低年級閱讀教學，要求學生能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。並體會句號、問號所表達的不同語氣。
我在指導學生反覆誦讀的過程中，有效地落實了此目標。
到此我以完成教學目標3，並突出了教學重點
（五）、**學習，拓展延伸
孩子們，小雨點，大雨點到過的地方發生了什麼變化呢？讓我們一起去看看。（範讀出示畫面）請你仔細聽老師讀，同時思考以下問題：
大雨點兒和小雨點兒還有可能到哪些地方，會發生什麼變化呢？
你喜歡小雨點還是大雨點？為什麼？
語文課程標準明確指出「要努力建設開放而有活力的語文課程」，基於這一精神，我這樣設計本環節，充分調動了學生的想象力，拓展了學生的思維。並且提高了學生的語言表達能力。
以上是教學過程
四、板書介紹：
此板書直觀系統，並及時體現了教材的知識點，便於學生理解掌握
板書設計：
雨點兒小雨點有花有草花更紅草更綠
大雨點沒花沒草長出紅的花綠的草
雨點兒反思
小夢 雨點兒 是一篇童話，文章內容生動淺顯，語言優美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從雲彩裡飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。根據教材的特點和該年級的教學要求，我在教學中貫穿以下教學理念 一 合作學習，讓識字教學水到渠成。與生動有趣的文字內容相比，單一的識字環節往往是乙...
2019可愛的「雨點兒雨點兒》教學反思語文
好奇是學生的天性，是求知慾的表現，在課堂教學中,我經常鼓勵學生奇思異想，鼓勵學生敢於突破思維定勢，大膽提出己見，培養批判與懷疑的科學精神。對學生的學習過程中表露的與眾不同的觀點 思維方法甚至出現的錯誤不壓制 不諷刺 不嘲笑 對學生的獨創表現，不輕易地加以否定 即使學生提出荒唐和不恰當的問題，也不批評...
《雨點兒》教學反思
雨點兒 是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。語文課程標準 指出 閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課採用...