教學目標：
1．深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文，《狼和小羊》第二課時教學設計之一。
2．積累詞語，會用表示因果關係的句式推理，發展思維。
3．領會寓意「對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作鬥爭」。
教學過程： 一．複習引入
1．上節課我們已經通讀了課文，了解了課文的主要內容，誰來說說這是乙隻怎樣的狼？這是乙隻怎樣的小羊？
反饋：a：（兇惡、**、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）
b：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）
2．今天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。
3．過渡：乙隻兇惡的狼和乙隻溫和的小羊在一起會發生怎樣的事情呢？
二．朗讀理解第一自然段
1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什麼？聽到了什麼？還想到了什麼？
2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？
3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。
4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5．齊讀（配樂）。
三．體會「非常」
1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段裡有乙個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）
2．誰能把「非常」換個詞語？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3．你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？
4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什麼？
5．好，現在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四．體會「藉口」
1．小羊已經處在危險中，但他並沒有做得罪狼的事情，那狼怎麼可以吃小羊呢？（找藉口-----板書）
2．什麼叫「找藉口」？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅**，還十分狡猾。
4．狼為了吃小羊，找了幾次藉口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找藉口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些藉口，有橫線劃出有關句子，小學二年級語文教案《狼和小羊》第二課時教學設計之一》
5．反饋：（1）你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？
（2）我聽說，去年你在背地裡說我的壞話！
（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什麼？
②那應該加上什麼標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什麼嗎？其他同學要仔細聽。
③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。
④教師引讀。
6．那你們認為狼找的藉口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什麼？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什麼這些理由不成立？
7．全班反饋交流：
a：①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄髒狼喝的水嗎？
②理解「上游」，引出「下游」；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會弄髒狼喝的水。）
④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。
⑤誰能連起來說說。
⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什麼要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）
⑦指名讀，男女分開讀
b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另乙個藉口（課件出示），你們相信小羊在背地裡說過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什麼？
②誰能用「因為……所以……」替小羊說一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什麼？
④這時小羊的話該怎麼讀？
c：①狼一次又一次地找藉口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什麼感受？
②全班交流。
五．小結拓展
1．小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什麼好的辦法對付它？
六．板書設計：
非常狼──────→小羊
藉口 ◆[2003-12-8]
《天火之謎》第二課時教學設計之一
蔣麗清教學內容 25 天火之謎教學目標基本目標 1 能流利，有感情地朗讀課文。2 能夠綜合運用自己的生活經驗 自己收集的資料 老師提供的資料讀懂課文。3 憑藉具體的語言材料，感受富蘭克林勇於探索，敢於實驗的科學精神。4 能根據 提示複述風箏實驗的經過。發展目標 1 激發學生立志探索大自然奧秘的思想感...
《狼》第二課時教案
學校 肇慶市頌德學校教師 崔秋萍班級 七 5 班一 教學目標 1 梳理故事情節，理清文章結構 2 通過對動作 神態和心理描寫的揣摩，把握屠戶和狼的形象 3 學習屠戶運用智慧型與狼搏鬥的精神。二 教學重點和難點 教學重點 1 把握屠戶和狼的形象 2 體會文中蘊含的道理。教學難點 揣摩動作 神態和心理描...
《虹》第二課時教學設計之一 教學教案
教學模式 小學語文 金字塔 教學模式 模式要點 充分利用現代 組織教學，以語文基礎知識教學為手段，培養學生五種能力 看 聽 說 讀 寫 兩種精神 主動學習精神 創新精神 構建小學語文 金字塔 教學模式，推進素質教育。即以語文知識為塔座，以看聽說讀寫五種能力為塔的不同側面，以主動學習精神為塔身，以創新...