直觀教學法——採用多**技術，把細胞的形態結構多樣、功能多樣以感性材料的形式展現在學生面前，讓他們通過聽、看、思考、**等形式去領悟細胞分化的內涵。
實驗法——通過列舉科學家經典實驗來讓學生接受已分化的植物體細胞以及高等動物的體細胞核具有全能性。
教學過程中我會不斷設定問題，引導學生去觀察、分析、總結，親身經歷知識的獲取過程，體驗科學的**過程，充分體現課堂教學中學生的主體地位，使學生在獲取知識的過程中培養和發展各種能力.
三、說學法
1.學情分析
2．學法指導
1.學情分析
高二學生的特點是抽象思維能力和綜合思維能力較強，同時，對生物課程的學習，也有著濃厚的興趣。在初中階段，學生已學習過有關組織、器官、系統的知識；對於細胞的分化的例子有一些感性的認識，從而比較好理解細胞分化對於各種組織、器官、系統的建成的重要意義。而且，因為本節內容涉及到個體發育等知識，學生對此有一定的認識，學習的興趣比較高，關於分化的本質，由於學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂，教學中要注意這部分的處理。
2． 學法指導
我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。
我會引導學生跟隨老師的問題，積極思考,將原有的知識應用到新知識的學習中，完成知識的遷移；引導學生結合書本的文字敘述、**，進一步提高分析歸納能力。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
四、 教學過程
主要包括以下幾個方面新課匯入、講授新課、課堂小結、課堂練習、布置作業。
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
我在設計導語時主要依據：一是概括舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯絡；二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。
1、匯入新課
因此在匯入新課時，我會提出這樣乙個個問題：究竟乙個受精卵是如何發育成為乙個完整個體的呢？接著展示人體胚胎發育過程**，指出人類由乙個受精卵發育成成型人體的過程就是分化過程。
引出本節學習的內容細胞的分化。
2、 講授新課
在講述何謂細胞分化時，首先，我會提出這樣乙個問題：受精卵僅僅通過有絲**，能形**體的200多種細胞嗎？接著展示人體發育過程及胚胎的各類組織器官**，通過這些例項幫助學生理解什麼是細胞分化，並讓學生總結出細胞分化的概念，接著我會提問部分學生，最後我會進行歸納總結，指出細胞分化的概念是：
在個體發育中，由乙個或一種細胞增殖產生的後代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。
接著我會提出下乙個問題：細胞分化只發生在胚胎時期，還是發生在生物體生命的整個過程中呢？接著展示這樣幾幅**，讓學生通過這幾幅**和看教材中的內容總結出細胞分化的特點，接著我會提問部分學生，最後我會進行歸納總結，指出細胞分化的特點是：
永續性、穩定性、不可逆性。
緊接著通過紅細胞和心肌細胞選擇性表達合成肌動蛋白和血紅蛋白，解釋細胞分化的實質是基因選擇性表達的結果.
最後，讓學生通過前面的學習總結出細胞分化的意義：是生物個體發育的基礎；使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利於提高各種生理功能的效率。再通過細胞分化和細胞增殖的比較，進一步鞏固這部分知識。
首先我會展示2023年美國科學家斯圖爾德將胡蘿蔔韌皮部的細胞經培養發育成幼苗的過程圖，並講解植物組織培養技術的過程。
然後提出這樣乙個問題：高度分化的植物細胞，為什麼能發育成完整植株呢？引出植物細胞具有全能性，讓學生通過植物組織培養技術的過程總結出細胞全能性的概念，接著我會提問部分學生，最後我會進行歸納總結，指出細胞全能性的概念是：
已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。
接著我會展示植物細胞全能性在快速培育幼苗、快速繁殖花卉方面應用的**，進一步幫助學生理解植物細胞的全能性。另外我會通過上面的例項讓學生總結細胞全能性體現的條件及原因，接著我會提問部分學生，最後我會進行歸納總結，指出細胞全能性體現的條件是：脫離母體給予適宜的營養和外界條件；細胞全能性體現的原因是：
細胞核內含有保持本物種遺傳特性所需要的全套遺傳物質(如胡蘿蔔韌皮部細胞核中遺傳物質與受精卵完全相同）。
接著提出下乙個問題已經高度分化的動物細胞是否也具有全能性呢？接著展示多莉羊的轉殖過程**並進行講解，得出已分化的動物體細胞的細胞核具有全能性，但是目前為止,人們還沒有成功地將單個已分化的動物體細胞培養成新的個體.緊接著我會再通過青蛙的轉殖過程幫助學生理解已分化的動物體細胞的細胞核具有全能性。
緊接著我會讓學生通過上面的例項對細胞全能性的大小進行比較，接著我會提問部分學生，最後我會進行歸納總結，指出細胞全能性的大小是：1.受精卵》生殖細胞》體細胞；2.
植物細胞》動物細胞核。
最後通過細胞全能性和細胞分化的比較，進一步鞏固這部分知識。
接著我會通過展示白血病患者的**及介紹白血病的相關知識，指出現在白血病的**主要是骨髓移植，引出幹細胞的學習。接著我讓學生通過看課本總結出幹細胞的概念，接著我進行總結指出幹細胞的概念是：動物和人體內保留的具有**和分化能力的少數細胞，如人骨髓中的造血幹細胞。
緊接著我會展示造血幹細胞的**分化過程圖，幫助學生進一步理解幹細胞的概念；然後展示幹細胞在醫學上的應用，讓學生總結出幹細胞的用途，接著我會提問部分學生，最後我會進行歸納總結，指出幹細胞移植**白血病 ；在體外培養出組織和器官,並最終通過組織和器官移植實現對臨床疾病的**。
3、課堂小結
接著進行課堂小結，課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解分化理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生總結分析問題的能力。
因此課堂小結時我會重新展示受精卵經有絲**產生許多細胞再經細胞分化產生形態、結構和生理功能不同的各種組織、植物組織培養過程、多莉羊的轉殖過程.**，進一步強調本節課的重點是細胞分化的概念、細胞全能性的概念及例項。
4、課堂練習
緊接著我會再通過幾道習題讓學生進一步加深對本節內容的掌握。
5、布置作業
最後我會布置部分作業，在布置作業時我會注意學生之間的差異對他們進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。因此我是這樣要求的：課後習題p120：
一.基礎題（下等學生做）， 練習冊上p60:6---10題（中等.
上等學生做）。
五、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書是這樣設計的：
第二節細胞的分化
一.細胞分化的概念.特點.實質
二.細胞分化的意義
三.細胞全能性的概念
四.對細胞全能性的解釋
五.幹細胞
1、概念：2、應用：
教學反思
課後我會針對本節內容進行教學反思：
1、 本節課教學內容知識性強，講解的內容比較多。為保證學生的學習效果，本人較注重課程資源的選擇、整合和優化。同時，盡量使上課時語言生動幽默，引起學生的注意。
在整個的教學過程中善於把教學與實際的生活聯絡，給予了情感上的引導。
2、但是，在進行動物的細胞全能性講解時，採用多利羊的例子，對於剛剛接觸細胞全能性的學生來說有較多疑點，不太恰當。
這就是我說課的全部內容，不足之處請大家指正，謝謝大家！
細胞分化與細胞凋亡
細胞凋亡過程屬不屬於細胞分化？細胞分化的實質是基因的選擇性表達，但有基因的選擇性表達不一定發生細胞分化，比如，細胞凋亡過程有基因的選擇性表達，但不屬於細胞分化。細胞分化的結果是形成形態 結構和生理功能上有穩定性差異的細胞，而細胞凋亡的結果是細胞死亡。所以細胞凋亡過程有基因的選擇性表達，但不屬於細胞分...
細胞分化的教學反思
1.頭腦中沒有動物個體發育的概念，無法理解細胞分化的特徵 2.沒有基因和基因表達的概念，所以難以理解細胞分化的原因 3.因為缺乏植物組織培養有關的理論知識，導致學生對這個過程模糊不清。尤其是對細胞分化的概念 細胞的全能性的概念感覺非常抽象，難以理解，因此在學習細胞分化時，教師首先應該聯絡初中學習過得...
細胞分化的教學設計
瀋陽市外國語學校 高二年級生物組胡秀雲 教學目標 知識與技能 說明細胞的分化 舉例說明細胞的全能性 過程與方法 進行細胞分化 細胞全能性相關概念的總結 進行有關幹細胞研究進展與人類健康的資料蒐集和分析情感態度價值觀 認同結構與功能相適應的基本生物學觀點學情分析 本節課面向高一年級學生，從知識方面說，...