瀋陽市外國語學校
高二年級生物組胡秀雲
教學目標:
知識與技能：說明細胞的分化；
舉例說明細胞的全能性
過程與方法：進行細胞分化、細胞全能性相關概念的總結；
進行有關幹細胞研究進展與人類健康的資料蒐集和分析情感態度價值觀：認同結構與功能相適應的基本生物學觀點學情分析:
本節課面向高一年級學生，從知識方面說，此時的學生已經具有與不同形態的細胞的相關知識儲備，學生的生活體驗也足以理解細胞的分化的概念。從能力的方面說，學生已經具備基本的**、分析、解決問題的能力，具有一定的生物科學素養。所以，這堂課的學習，是在教師的引導下，學生有能力自行總結出細胞分化、細胞全能性的概念，分析幹細胞的應用等。
教學重難點:
教學重點：細胞分化的概念及意義
細胞全能性的概念
教學難點：細胞全能性的概念及例項
教學過程：
板書設計：
細胞的分化
細胞分化的教學反思
1.頭腦中沒有動物個體發育的概念，無法理解細胞分化的特徵 2.沒有基因和基因表達的概念，所以難以理解細胞分化的原因 3.因為缺乏植物組織培養有關的理論知識，導致學生對這個過程模糊不清。尤其是對細胞分化的概念 細胞的全能性的概念感覺非常抽象，難以理解，因此在學習細胞分化時，教師首先應該聯絡初中學習過得...
細胞分化說課稿
直觀教學法 採用多 技術，把細胞的形態結構多樣 功能多樣以感性材料的形式展現在學生面前，讓他們通過聽 看 思考 等形式去領悟細胞分化的內涵。實驗法 通過列舉科學家經典實驗來讓學生接受已分化的植物體細胞以及高等動物的體細胞核具有全能性。教學過程中我會不斷設定問題，引導學生去觀察 分析 總結，親身經歷知...
細胞分化與細胞凋亡
細胞凋亡過程屬不屬於細胞分化？細胞分化的實質是基因的選擇性表達，但有基因的選擇性表達不一定發生細胞分化，比如，細胞凋亡過程有基因的選擇性表達，但不屬於細胞分化。細胞分化的結果是形成形態 結構和生理功能上有穩定性差異的細胞，而細胞凋亡的結果是細胞死亡。所以細胞凋亡過程有基因的選擇性表達，但不屬於細胞分...