原始上課流程及其他教師的點評：
合肥二中生物組李潔
新課匯入：
引言：同學們，我們上節課一起學習了「細胞的增殖」這一節內容。在今天上新課之前，我們一起來看兩個數字
旁板書：100萬億 200
教師：同學們，你們可知道這兩個數字的含義麼？
前者是人體內細胞的總數；後者是人體內細胞的種類數。
我們今天的學習就從這兩個數字開始
首先，我們回顧上節課的知識，想一下，人體如何從最初的乙個受精卵開始發展到擁有500萬億個細胞的個體？
學生：通過細胞的增殖
教師：細胞的增殖可以使細胞的數量增加，但是並不能使他們的結構、形態和功能發生變化進而形成我們身體內不同種類的細胞；那麼這些形態、結構和功能上各不相同的細胞又是如何形成的呢？
（幻燈片：胚胎的發育）
點評：匯入部新穎，且容易產生分散學生注意力；建議選用人的個體發育**，既體現細胞**的作用也能體現細胞分化的作用，在複習舊知的基礎上匯入新課；導言的要能激發學生的興趣，且能體現本節內容。
板書:第二節細胞的分化
教師：實際上，像我們人這樣的多細胞生物由小到大的發育過程中，不僅僅是細胞數量的增加，細胞的種類也在發生變化。
板書：一、細胞分化及其意義
教師:請同學們看幾張**
（幻燈片1:動物及植物幾個典型的細胞）
提問：哪位同學能說說這幾個細胞在功能上有何不同嗎？
學生答：（略）
教師：說的很好，這些細胞不僅在形態、結構上發生了改變，在功能上也發生了很大的變化。如：
紅細胞能運輸氧氣，它能合成運輸氧氣的蛋白質——血紅蛋白；心肌細胞要收縮，它能合成行使運動功能的蛋白質；而他們都來自胚胎發育過程中一群相似的細胞。
植物細胞也是如此：葉肉細胞的細胞質中有大量葉綠體，能夠進行光合作用；表皮細胞具有保護功能，在細胞壁上形成明顯的角質層；而他們也都來自胚胎發育過程中一群相似的細胞。像這樣，由一種或乙個細胞增殖的後代發育成形態、結構和功能各不相同的細胞的過程即是細胞分化。
板書：1、細胞分化的概念
教師：請同學們把書翻到119頁，我們一起把細胞分化的概念讀一遍：「在個體發育中」預備，起！
（幻燈片2：在個體發育過程中，由乙個或一種細胞增殖產生的後代，在形態、結構和功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞的分化。）
板書：乙個或一種細胞的後代
形態、結構和功能上的差異
穩定性差異
點評：細胞分化的概念是本節的重點，這裡不夠突出；建議：1、以幾個動物細胞的形態、結構和功能差異歸納出細胞分化的概念，再以植物細胞的分化進一步演繹該概念，加深概念的理解和強化。
2、另再以植物細胞分析的時候，可以展現實物，豐富教學手段。3、在講解概念的時候應突出其特點，融入講解「永續性」、「普遍性」等描述概念的詞彙。
教師：穩定性差異，是指這些細胞的分化一旦完成將伴隨其一生，直到死亡。
沒有細胞的分化，就沒有特定結構、形態和功能的細胞；
沒有細胞的分化就沒有由特定細胞構成的不同的組織和器官；
沒有細胞的分化也就不能形成結構嚴整、分工明確的生物體；
沒有細胞的分化生物體也就無法完成的各項生命活動。
所以說：
（幻燈片3：細胞分化的意義）
細胞分化是生物個體發育的基礎；有了細胞的分化，使得生物體內的多個細胞有了明確的分工，細胞的分化使得各種生理功能的更高效的進行。
給大家兩分鐘時間把細胞分化的概念和意義再好好的理解一下。
板書：2、細胞分化的意義
是個體發育的基礎
有利於提高生物體各種生理功能的效率
點評：單薄的講解學生很難直觀地掌握知識點，建議：1、多舉例子，結合例項講解抽象知識；2、採用「反襯」法，從正反兩方面立體講解。
過渡：剛才我們學習了細胞的分化的概念及意義。我們了解到各種不同形態、結構和功能的細胞最初都**於一種或乙個細胞，那麼它們是怎麼形成的呢？
點評：創設自然新穎的過渡語句。
（幻燈片）
在解釋這個問題之前，大家討論回答下面請幾個小問題：（回憶前些章節學過的內容以及初中接觸到的知識相互討論）
（幻燈片4：（1）、已分化的細胞在功能上的差別與什麼物質直接相關？
（2）、它們是胚胎細胞通過什麼**方式形成的？
（3）、有絲**過程中，親子代細胞之間遺傳物質有沒有改變？
（4）、蛋白質的合成與遺傳物質之間有何關係？）
點評：要根據問題的難度梯度和學生的知識邏輯體系設定問題串；建議1、重設問題串順序。2、第四個小題相對較難，可以放在圖表中以教師描述的形式傳遞給學生。
板書：3、細胞分化的原因
學生答：（略）
教師：總結同學們的回答，體細胞最初由受精卵經有絲**而來，在這個過程中細胞親子代之間保持了遺傳的穩定性，但在細胞內最終合成了不同的蛋白質，行使著不同的功能。
請大家看多**
（幻燈片5：**：遺傳資訊不同的執**況對細胞合成蛋白質的影響從而影響其功能）
教師：從圖我們不難看出，不同的細胞中遺傳資訊的執**況不同，合成了不同的蛋白質，從而使細胞有了不同的形態、結構和功能，承擔了不同的生命活動，。
板書：不同細胞中遺傳資訊的執**況不同
點評：該圖表講解過程一定要考慮到學生已有的知識體系，對於像「基因」等學生有可能已經忘卻的概念，要加以補充講解；對該圖的講解過程語速要相對較慢，要細緻、清楚。
以上的內容大家都能理解嗎？下面我們來看乙個習題
（幻燈片6：）
點評：這裡的講解過程中已設立了問題串，建議將該習題刪除。
過渡：既然說已經分化的細胞仍然具有全套的遺傳物質，那麼它們有沒有可能像受精卵一樣發育成乙個完整的個體呢？
答案是：可以的
但是需要一定的條件
請大家看書119頁美國科學家斯圖爾德的實驗
板書：細胞的全能性
(幻燈片7：細胞全能性圖示)
教師：同學們發現，斯圖爾德這個實驗是以已分化的植物細胞為起點，在離體並給與適宜條件的情況下，最終發育成了乙個完整的植株。這個實驗表明：高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力；
像這樣：已經分化的細胞仍然具有發育成完整個體的潛能，就叫做細胞的全能性。
板書：已經分化的細胞仍然具有發育成完整個體的潛能，就叫做細胞的全能性。
(幻燈片8：細胞全能性的概念)
植物細胞的全能性已經可以被人類利用，我們依託植物細胞全能性用植物組織培養的方法，快速繁殖花卉和蔬菜，拯救珍稀瀕危物種等等。
點評：「全能性」的表現是有條件的，該條件要加以強調。
過渡：那麼動物細胞也具有和植物細胞一樣的全能性嗎？
請大家看書119頁倒數第二自然段
教師：大家看書知道動物細胞的全能性比植物要低，目前我們只能證明已分化的動物細胞的細胞核具有全能性。
點評：這裡描述不準確；應該為：「已分化的動物細胞理論上有全能性，但到目前為止，實驗只證明已分化的動物細胞核具有全能性」。
過渡：那麼，在動植物體內有沒有具有**和分化能力的細胞了呢？
（幻燈片9：植物分生組織及骨髓幹細胞）
教師：可見，在植物、動物和人體內都存在一些仍然具有**分化能力的細胞，它們無論在生物體內還是應用到我們的日常生活中都具有十分重要的作用，尤其是人體內的幹細胞具有非常廣闊的應用前景。關於幹細胞研究的相關內容請大家作為課後作業完成120頁的資料收集和分析。
總結：今天這節課我們主要給大家講述了
什麼是細胞的分化
細胞的分化有何意義
細胞分化的原因以及細胞全能性的相關內容
明白了：細胞的分化是在細胞增殖的基礎上個體發育必須的過程，是形成具有不同形態、結構和功能的細胞，進而形成組織、器官、系統的方式。已經分化的細胞仍然具有發育成完整個體的潛能，是相關細胞（幹細胞）應用的理論基礎。
其他方面的點評：1、語速要稍快，要富於激情，注意重音強調，克服尖音；
2、語言要準確，精煉，避免「啊」，「好的」等口頭禪；
3、無生上課要注意處理模擬的課堂氣氛，要有但不能演的太過；
4、教態自然，放鬆。
本組老師對這節課的點評可以說是顛覆性的，這也讓我茅塞頓開，一下子明白了究竟怎樣處理才能生成一節重點突出，內容豐富的「好課」。我對該課程做了如下的修改：
第二節細胞的分化
合肥二中生物組李潔
一、教材分析
《細胞的分化》是人教版必修一第六章第二節的內容，是繼細胞**的基礎上細胞發育又一重要過程，也與前面細胞的結構和功能的學習有重要的聯絡；同時細胞的全能性又是細胞工程重要的理論基礎之一，因而本節也為日後選修內容的學習奠定基礎。
二、學情分析
第二節 細胞分化形成組織2
名稱課題授課時間教學目標 馮營子中七年級生物導學案第二節細胞分化形成組 課型新授課 授課總節數第13節2013年月日 1 概述生物體的各種組織是由細胞 分化形成的2 識別植物的幾種主要組織 3 識別人體的幾種基本組織 1 組織的形成和不同組織的識別。2 細胞分化的概念，細胞的全能性。課堂匯入 自主 ...
第二章,第二節 細胞的基本結構
一輪複習學案 分子與細胞 第一單元有機體中的細胞 第二章 第二節 細胞的基本結構 一 課標 考綱研究 二 基本考點梳理 考點1 細胞壁 細胞膜 細胞質的基本結構和功能 1 植物細胞壁 化學組成 主要是與細胞膜的功能特性相比細胞壁是的。2 細胞膜 化學組成主要是細胞膜的基本 骨架是結構特點具有功能特性...
細胞分化的教學反思
1.頭腦中沒有動物個體發育的概念，無法理解細胞分化的特徵 2.沒有基因和基因表達的概念，所以難以理解細胞分化的原因 3.因為缺乏植物組織培養有關的理論知識，導致學生對這個過程模糊不清。尤其是對細胞分化的概念 細胞的全能性的概念感覺非常抽象，難以理解，因此在學習細胞分化時，教師首先應該聯絡初中學習過得...