這節課，我把識字、朗讀作為教學的重點，通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係，作為教學的難點，在教學過程中，學生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。
我在教學《雨點兒》這課時，採用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，
在課堂教學結束後，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收穫：１、在理解「數不清」這個詞語時，我創設了乙個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵雲，然後在雲底下畫大小雨點，學生自然而然地跟著數了起來，最後我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數不過來時，我再引出：「雨點兒多得數不完」學生很自然地接上來「數不清」。
在這樣的引導下，學生經過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接著，讓學生聯絡生活說一說，還有什麼是數不清的，效果就出來了。２、俗話說：
「書讀百遍，其義自見。」「讀書破萬卷，下筆如有神。」我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。
新課標在目標定位中強調指出：「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。」在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。
一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。３、設計開放性的問題，可以激發學生**慾望，更好地生成語言。在本課教學中，我問：
「如果你是雨點兒，你會做什麼？」，在品讀課文時，我又問：「如果你是花草，你會對雨點兒說什麼？
」一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向**，創造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒，我去乾旱的地方可以減輕乾旱」；有的說「要是我是大雨點兒，我要到農民伯伯的莊稼地裡去澆灌禾苗」……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。
不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如:
在朗讀時沒有讀好兒化音。「大雨點兒」和「小雨點兒」的話沒有讀好。通過反思，我體會到：
在教學中，一、要善於激發學生的學習興趣；二：要耐心地引導學生；三：要給予學生充分展示自己的機會。
《雨點兒》公開課教學實錄與課後教學反思
教學內容 小學語文教材一年級上冊 雨點兒 的教學。教學目標 1 在閱讀中認識11個生字。2 通過自己的觀察 理解 感悟，能正確 流利地朗讀課文，能有感情地讀好對話。3 讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關係。通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。教學重點 正確認字和練習朗讀是教學的重...
公開課上的「春雨圖雨點兒》教學反思
有一次，學校舉行新課程與新課堂教學展示活動，我準備了一節語文課 雨點兒 為了在課堂上再現小雨過後花紅草綠 春滿大地的情景，我精心繪製了一副春雨圖，掛在了黑板的左側。觀摩課開始了。在充滿激情的匯入後，我讓孩子們閉上小眼睛，想像小雨飄落 春意盎然的景象，然後讓他們睜開眼看一看眼前的圖畫。當我揭開事日衷諭...
雨點兒反思
小夢 雨點兒 是一篇童話，文章內容生動淺顯，語言優美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從雲彩裡飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。根據教材的特點和該年級的教學要求，我在教學中貫穿以下教學理念 一 合作學習，讓識字教學水到渠成。與生動有趣的文字內容相比，單一的識字環節往往是乙...