教學內容：小學語文教材一年級上冊《雨點兒》的教學。
教學目標：
1、在閱讀中認識11個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀好對話。
3、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關係。通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：正確認字和練習朗讀是教學的重點。
教學難點：通過朗讀，學生能知道雨水與植物生長的關係。
教學時間：１課時
教具準備：生字卡片，雨點兒**，小花、小草生長的圖畫。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
１、學生唱歌：歌詞：大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝……（師指揮）
師：同學們唱的歌可真好聽。
師：同學們知道能「嘩啦啦、淅瀝瀝……」唱歌的是誰嗎？
生1：大雨。
生2：小雨。
師：誰來給它起個好聽的名字？
生：雨點兒。
２、引出課題，學寫「點」字。
師：剛才小朋友給它取了乙個非常好聽的名字——「雨點兒」。我們一起來叫叫它。注意兒化音：「兒」字要讀得短、輕。
生：雨點兒。
師：雨點兒特別想跟我們交朋友，如果你再美美地叫它一聲，它就會跑出來跟
我們見面呢！誰能大膽地站出來，叫一叫這個好聽的名字，願意的小朋友一起來吧。（貼圖畫：課題上面的那幅圖畫）
生：雨點兒。
師：瞧！，雨點兒出來跟我們見面了。多可愛的雨點兒呀！同學們想不想和它成為好朋友啊？
生：想！
師：要想和雨點兒成為好朋友，就得記住它的名字。它的名字是這樣寫的：
請同學們伸出小手，和老師一起寫：（師板書課題：雨點兒，生按筆順書空「點」字）讓我們再帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。
（齊讀課題）
生：雨點兒。
反思：情境的創設建立在文字的基礎上，我圍繞文字，讓學生齊唱已經學過的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言，巧妙地引入課題。
「兒化音」的指導符合兒童的學習特點。
師：誰來說說你想怎樣記住雨點兒名字中的三個字呢？
生1：「雨」字上面的橫就像是白雲，下面的四個點就是雨點兒。
師：想象得很好，不過，是白雲嗎？
生1：是烏雲。
師：有烏雲才能下雨，對吧？
生2：「點」字下面有四個點，就是雨點兒。
生：……
師：同學們觀察得可真仔細。請同學們看一看，這幾個字中，什麼筆畫最多？
生：點兒。
師：那我們現在就來學學這個「點」字。誰來說說怎樣記住這個字的寫法呢？
生1：「點」字上面是個「上」字。
師：你仔細看看，是個「上」字嗎？
生1：比「上」字少一橫。
生2：中間是個「口」。
生3：下面還有四個點。
師：有誰看出來了，在寫這四個點時要注意什麼？
生：第乙個點朝左點，後面三個朝右點。（生說一部分，師就在黑板上的田字格中寫出一部分，並提醒學生注意每一筆在田字格中的位置）。
師：還要注意四個點要寫勻稱。（寫字指導：師示範寫，特別注意筆順。）
師：來，翻開課本第89頁，在田字格中描一描「點」字。來，我們先描第乙個田字格，第二個田字格……在後面的四個田字格中都寫上「點」字。
反思：針對課題**現的生字，直接細緻地指導學生學習寫這個字，學生很容易記住這個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
師：同學們記住了雨點兒的名字。瞧，雨點兒笑得多甜呀！
同學們想不想知道這大雨點兒和小雨點兒之間發生了乙個怎樣的故事呢？請同學們開啟課本88頁，趕快讀讀課文，注意要用手指著書，把字音讀準、把句子讀通順。
生自由讀課文，師巡視指導。
2、指名讀課文，適當進行評價。（先組織教學：看誰坐得最好！）
師：現在，誰能把課文讀上來？
指生讀課文。
師：誰來說說他讀得怎麼樣？
生：很好。
師：怎麼個好法？
生：聲音大、沒錯字……（指導學生學習評價朗讀）。
3、引導學生說出識記生字的方法，學生邊讀課文邊圈出生字。
師：你能把課文讀得這麼好，老師真佩服你，能說說你遇到不認識的字是怎麼解決的嗎？
生1：拼拼音。
師：辦法不錯。還有誰有好方法認識生字呢？
生2：問問老師。
師：辦法也很好。
生3：也可以問問爸爸媽媽。
師：同學們說的這些辦法都很好，下面，就請同學們再讀讀課文，邊讀邊把生字圈出來，用你自己喜歡的方法認識它們，好嗎？開始吧。
生讀課文圈生字。
師：老師看同學們已經把生字圈出來了。現在，你能不能把它們認出來呢？來，我們再一起讀一遍課文。看看你能不能認出課文裡的生字娃娃。
4、帶拼音讀生字（課件出示），並採用多種方法識記生字。
師：同學們讀得可真準！這些生字娃娃在課文裡，同學們能認出它們。
可它們太調皮了，從課文媽媽的家中跑出來了，你還能認出它們嗎？請同學們看小黑板，誰來帶著拼音讀讀這些字？這麼多同學想讀？
那能讀上來的就大聲讀，讀不上來的同學小聲跟讀。每個生字帶著拼音讀兩遍。
diǎnshǔqīnɡcǎiluòbàn
點數清彩落半
kōnɡwènhuídáfānɡ
空問回答方
生：齊讀帶拼音的生字。
師：（指名讀生字，領讀生字。）請其他同學聽仔細了。他要是讀對了，你們就跟讀2遍，讀錯了，就幫他改過來，好嗎？
生再拼讀生字。
師：誰來說說他這個小老師當得怎麼樣？
生：很好。
師：你跟他學會了嗎？
生：學會了。
5、去掉音節讀生字。
師：同學們，有拼音的幫忙，我們都能認出這些生字娃娃。現在，這些生字娃娃頭上的拼音帽子沒有了，你還能認出它們嗎？
生：能！
師：請同學們一起讀一讀。
生齊讀去掉拼音的生字。
師：同學們讀得可真棒！
6、小組或同桌檢查生字的認讀情況。
師：同學們一起讀，都能讀出來，那是不是所有的同學都能認出這些生字娃娃呢？現在，老師想請同桌倆互相檢查生字的讀音。要是讀不上來，你就教教他，好嗎？
生同桌之間互相檢查生字的認讀情況。（師以讓生舉手的方式了解學生的認字情況）
師：有的同學還沒有認出這些生字，不要緊，下面我們再讀詞語、讀課文的時候，再注意這些字的讀音。
7、認讀生字組成的詞語。
師：這些生字娃娃很熱情，它們各自找到了乙個好朋友，和它組成了詞語，正急著和同學們見面呢？你們想認識它們嗎？
生：想！
師：那我們就一起來認一認，把它們讀出來，好嗎？
生：齊讀詞語。
8、遊戲：**車讀詞語。（師拿詞語卡片）
反思：新的《語文課程標準》中強調了識字教學的重要性，「識字教學的重點在低年級」，只有識字量大，才有可能大量閱讀。課程標準中加強了「識字寫字」在情感態度方面的要求，在第一學段提出「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」。
識字是一年級語文教學的重點，本環節的設計，我注意以兒童化的語言「生字娃娃」、「課文媽媽」|「拼音帽子」等，使學生感到生字的可愛，並變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處於一種常識常新的狀態，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，設計層次感強。並且激發了學生學習的興趣和表現慾，使學生體驗到學習的快樂。在這個過程中，既完成了對學生（檢查個體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現了在愉快中紮實地識記生字的目的。
在本節課中也出現了意想不到的情況：就是在師拿出生字卡片、學生**車讀詞語時，由於準備的卡片上的字面朝學生，因而，學生有時讀錯了，教師也了解不到，沒有及時糾正。困此，在以後的生字卡片設計時，最好能在正反面都寫上詞語，便於教師了解學生的認讀情況，及時矯正。
三、再讀課文，理解內容。
1、學生自由讀課文，標出自然段。
師：剛才，我們已經認識了課文中的生字，再讀課文的時候，就會更準確了。下面，我們再這樣讀課文：邊讀邊標出自然段。能讀幾遍就讀幾遍，別忘了每讀完一遍就在書上畫一
顆小星星獎給自己。開始讀吧。
生：自由讀課文，並標出自段。
反思：在這一環節中，我根據學生的年齡特點，讓學生讀一遍課文就在書上畫一顆星星獎給自己。這一方法，激發了學生的學習興趣，極大地調動了學生的讀書熱情，取得了良好的讀書效果。
2、檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文。
師：現在，有誰知道課文一共有幾個自然段？
生：（齊答）五個。
師：誰來讀讀課文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同學分自然段讀課文）站起來讀的同學，把書端起來，坐著的同學用手指著書認真聽。注意眼睛離書本的距離。
生讀課文。
師：誰來說說，你覺得他們讀得怎麼樣？
生：讀得很好。
師：怎麼個好法？（指導學生學習評價：正確、流利、有感情。同時師也給予激勵性評價。）
反思：在這一環節的教學中，我強調了學生的讀書姿勢，注重培養學生良好的讀書習慣。同時給學生以激勵性的評價，使學生有成就感，從而以更高漲的熱情投入到下乙個環節的學習中。
3、理解、感悟課文。
（1）學生交流讀書收穫，並質疑。
師：讀了課文，誰來說說：你讀懂了什麼？還有哪些不明白的地方？
生1：我知道了課文中有大雨點兒。
生2：還有小雨點兒。
師：同學們可真會讀書！那你們還有沒有不明白的地方？
生沒有提出問題的。
反思：語文課程標準指出「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。這裡。
我讓學生自己說出讀書的收穫，尊重了學生的獨特體驗。在得到了老師的肯定後，學生的心裡有了自豪感，為下面的學習打下了良好的基礎。但，質疑對於一年級的學生來說難度較大，再加上平時的訓練較少，因而，學生不會提出問題。
在以後的教學中，要注重培養學生的質疑能力。
（2）指導學生感悟第一小節。
a、指導理解詞語「數不清」。
師：老師這裡有乙個問題，想請同學們幫個忙。課文裡有這樣乙個詞語，你們看：
（詞語卡片出示「數不清」。生讀一讀）老師找不著它在課文的什麼地方了。誰能幫老師找一找，這個詞語在課文的哪句話中？
我們一起來讀讀。
生讀。師：那有誰知道課文中指什麼數不清呢？
生：雨點兒。
師：有誰知道在生活中還有什麼數不清呢？
生1：星星。
生2：葉子。
雨點兒公開課反思
這節課，我把識字 朗讀作為教學的重點，通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係，作為教學的難點，在教學過程中，學生無論讀生字 還是記生字 朗讀方面都體現自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。我在教學 雨點兒 這課時，採用了自主 合作的學習方法，...
雨點兒教學實錄
雨點兒 教學設計 教學目標 1 認識12個生字，學寫 方 半 兩個字 2 正確流利地朗讀課文 3 了解課文內容。教學過程 一 讀好課題 一 今天，我們要學習一篇新的課文，來 讀讀課題。看，這是 雨點 這是 雨點兒 有區別嗎？是呀，點 字後面加上了 兒 字，這叫 兒化音 讀的時候，點字和兒字要連起來讀...
公開課上的「春雨圖雨點兒》教學反思
有一次，學校舉行新課程與新課堂教學展示活動，我準備了一節語文課 雨點兒 為了在課堂上再現小雨過後花紅草綠 春滿大地的情景，我精心繪製了一副春雨圖，掛在了黑板的左側。觀摩課開始了。在充滿激情的匯入後，我讓孩子們閉上小眼睛，想像小雨飄落 春意盎然的景象，然後讓他們睜開眼看一看眼前的圖畫。當我揭開事日衷諭...