地方鎮沂州希望小學朱蘭蘭
2023年10月26日，我被尹長征教研員選為地方鎮唯一一位去臨沂市臨沭縣觀摩學習2023年10月27——30日的小學品生優質課評比活動。我深感榮幸，特別珍惜這次外出學習的機會，也特別感謝領導對我的重視。
在課程滿滿的觀摩學習的日子裡，又彷彿回到了自己的學生時代。每天急匆匆的步伐，熙熙攘攘的人群，欲起未起的朝陽以及昏昏欲睡的路燈——溫馨而愉悅，充滿著令人懷念青春的光芒。
在這為期三天半的觀摩學習中，我每天都認真的觀摩學習每一節課程，認真的做好聽課記錄，認真的品味每乙個亮點，認真的思考哪些地方值得我學習借鑑……
現在靜下心來好好想想，我學到的東西其實非常的多，總的來說，眼界開闊了，思考問題能站在更高的位置上了！其實細細想來，除了一些需要強大硬體支援的教學經驗以外，幾乎沒有什麼是不值得我們借鑑和學習的。新的理念、新的方法都還不用被提及，只是簡簡單單的優秀老師的教學過程中一些準確細緻的語言中都有著令人咀嚼無盡的綿綿滋味。
俗話說：詩書有味，因其文質兼美；往事動人，因其情境相宜。由此可見，這些講課老師的功底有多深！
這是多麼令我驚詫啊！
聽了各縣區共二十多位優秀教師的課程，在我腦海中久久盤旋的就是平邑特教學校于敏老師的《學習生活有計畫》，在我定式思維中，我覺得這節課是一節枯燥無味的課程，可於老師的頻出亮點的課堂教學令我喜出望外。首先以動畫**《小松鼠後悔了》來激發孩子們學習的興趣，初步了解學習生活有計畫的重要性，然後，學生小品表演《明日復明日》，讓學生親身體會沒有計畫的學習生活有多糟糕，從而深刻認識學習生活有計畫的重要性，小品結束時，教師詩配樂的感情朗讀《明日復明日》給了學生們心頭一重擊，讓學生認識到學習生活有計畫是必須要做的，是十分扼要的！接著就是學習生活有計畫的榜樣代表，有名人齊白石，也有本班的同學，既讓孩子們了解了偉人的榜樣力量，也讓孩子們知道榜樣就在自己身邊！
自己也是可以做到的。第四個活動就是讓孩子親身體驗無所作為的「一分鐘」與充滿計畫的「一分鐘」到底有什麼不同的情感體會，讓孩子們明白學習生活有計畫有利於我們的身心愉悅，健康成長，從而更堅定了孩子們要制定學習生活計畫的決心！
明確的教學目標，環環相扣的教學環節，由淺到深的環節銜接，既遵循了孩子們的認知規律，有體現出了低年級孩子活潑好動，愛表現的特點，真的不失為一節優質課！聽於敏老師的課，就是一種身體與靈魂雙享受的過程，這就是教學的最高境界了吧！
另外一節給我印象深刻的就是劉婧老師的《今天你節約水電了嗎》，原本以為這節課很難講，也很難講出彩，結果是令人刮目相看，值得深思。
首先課前小遊戲激發學生興趣，「你來做我來猜」洗臉、刷牙、洗澡，這些孩子們幾乎天天做的事情被劉老師玩出了花樣，孩子們樂此不疲，激情四射。這些動作都是跟水有關係，又為上課做好了鋪墊。一舉兩得啊！
從這裡我學到了一點，課堂**現的每乙個環節都是為完成你的教學目標服務的，都是與之相關的內容，這樣你的課堂才能上起來自然，不生硬。
接著了解水的重要性，並讓事例項項說話，我們離不開水！離開水，我們無法生存!接著讓同學們了解我們地球上淡水資源的短缺，喚起孩子們節約用水的意識。
之後****一滴水，正當同學們看的起勁，突然眼前一黑，停電了，從而很自然的轉入到學習有關電的知識，認識電的重要性，並請同學現場調查老師平時的用電浪費情況，稚嫩的童聲引起我們陣陣掌聲，絲絲內疚。最後，請同學們一起想節約水電的金點子，並制定節約水電公約。
經過了這幾天的學習，我認為一堂優質課必須具備一下幾點：
一、 教學目標要明確
《教學論》認為：「教學目標是教學活動的出發點和最終歸宿。要保證教學工作取得預期的成功，首先就必須提出明確而切實的教學目標，並緊緊圍繞既定的目標開展教學活動；要檢驗教學工作是否取得預期的成功，也要看既定的目標有否達成。
」很顯然，教學目標在課堂教學中具有非常重要的作用。
二、內容講述要準確
品德課不是原來的思想品德課，從課程性質層面上講，它不是單一地給學生進行思想品德教育課程，而是以學生的生活為主線，把品德、行為規範和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合的綜合課程。正是由於教育內容涉及的範圍廣，知識性強，所以對教師的要求就高，凡教學中所涉及到的知識內容，都要求能了解和撐握，正如我們平常所說，要教給學生「一杯水」，自己必須有「一桶水」，只有這樣，才能做到在課堂教學中講述準確，不至於出現講述上的知識性錯誤。
教師知識面廣且講述準確，在作為綜合課程性質的品德課教學而言，顯得特別重要。與其講錯，還不如不講，尤其對小學生來說，教師講錯比不講的負面影響還要大，這是教師在講述常識性知識時必須要注意的乙個問題。也正因為如此，教師能把教學內容講述準確，沒有常識性錯誤，這也是構成一堂好課的乙個不可缺少的要素。
二、 教法選用要得當
《教學論》認為：「教學方法是教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱。它是教學過程整體結構中的乙個重要組成部分，是實現教學目的、完成教學任務的關鍵。
」鑑於教學方法的重要作用，教師在品德課教學中，同樣也要十分重視教法的選用。
怎樣來選擇、運用教法呢？我認為一定要根據不同的教學內容、不同的教學物件和執教老師自身的素質特長來靈活選用，這樣不僅使教法的針對性強，而且在使用上也得心應手，容易產生滿意的教學效果，切忌一味求新求異。一般說來，低年級的品德課，從教學物件來說，他們的特點是性格外向，活潑好動，模仿性強，大多都喜歡在公眾場合表現自己，一句表揚話，一朵小紅花，會對他們產生非常大的**力，而就教學內容來說，大部分又都涉及小學生的日常行為規範，因此教師在品德課中，應多根據小學生的心理特點和教學內容，選擇與運用諸如小品表演類、行為訓練類、表揚激勵類的教學法，讓學生在歡快愉悅的氛圍中接受品德教育，在學學、做做、評評中規範自己的言行，逐步養成良好的行為習慣；而中高年級的品德課，由於教材內容的說理性增強，深度也不斷加大，而學生也因為其思維逐漸成熟而性格上變得比較內向，低年級那種說說、唱唱、跳跳的活動教學方法，可以說與小學生的不斷成熟而漸行漸遠。
因此教師應多選用說理、討論、**類教學方法，讓學生從對具體事例的調查、分析中，通過自己的理性思考來提高自己的道德認識。當然，教學方法的選擇與運用也不能忽視教師自己的素質特長，尤其對一些藝術性較強、需要教師的具體指導或參與表演類方法，更是如此。因為最好的教法，也只有在教師的運用過程中才能體現它的價值，發揮它的作用。
四、教師情感要真切
情感是人的需要時否得到滿足的一種內心體驗。不少研究證明，情感是聯接認知與行為之間的橋梁，積極或消極的情感都會產生積極或消極的行為，情感還具有動力功能，不同程度的情感還會產生不同程度的行為，當然，如果沒有情感，認知也就難以轉化為行為。鑑於情感的這種特徵，有經驗的教育工作者都十分重視發揮情感的作用。
品德教育是一種心靈交流的過程，更是一種情感交流的過程，課堂教學中惟有真情，學生才能入耳入腦，也惟有真情，才能震撼學生的心靈，達到滿意的教學的效果。因此，作為一堂優秀的品德課，教師情感也是一項必備要素。它給人的感覺應該是源於生活，情感豐富；真情表達，恰到好處；循循善誘，情理交融。
這不僅能給人以教育之感、享受之感，而且還有助於激發和培養學生的道德情感，達到指導學生行為的目的。
那麼，教師應怎樣發揮情感的作用來上好品德課？我認為首先是教師要有情感。教師應該在課堂教學的過程中，在和學生一起學習課文的基礎上，通過對已逝生活的追憶或對未來生活的暢想，來培養、激發自己的道德情感，當然這種情感必須是真實的而不是矯揉造作的；其次是情感的真實流露。
在課堂教學中，教師已有的那種情感要讓學生感覺到、體會到，產生師生情感上的共鳴，以便於情感的遷移。因為從心理學的角度分析，小學生的情感還不十分穩定，依戀情感十分明顯，他們把老師看成是可以充分信賴的人，對自己的老師有一種特殊的信任和依戀，因此教師的情感流露對於培養學生的道德情感，更是具有重要的作用。當然這種情感的流露也必須是自然的而不是勉強湊合的；第三是教師在課堂教學的過程中還要善於調控自己的情感。
教師要認識到自己動情的目的是為了激發學生的情感而不是為了表現自己，所以在激情的過程中要隨時觀察學生的情緒，及時調整速度、內容和方法，以免發生課堂教學中師生情感上的不協調、不同步現象。
五、**輔助要恰當
現代教育**在課堂教學中的廣泛應用，使我們的品德課教學更具生命的活力。它的功能是不受時間、空間的限制而將與教學有關的內容轉換為生動的影象與聲音，全部再現於課堂，把抽象概念的內容具體化、形象化，具有很強的表現力、說服力和感染力，使學生看得清楚，聽得真切，感受深刻，從而引起學生的情緒反應，激發學生的積極思維，獲得較為鮮明的感性知識，有利於學生對教育內容的理解與接受，成為教師不可缺少的輔助工具。
當然，構成一堂好課的要素還遠不止這些，如教師的教態、語言、板書、評價，教學過程中和調控能力、應變能力、表達能力等也都是不可缺少的，教師只要從優化這些要素上動腦筋、下功夫，上出一堂好課也許就不會是一件很難的事了。
希望這次的學習能引領我講好每一節品生課，加油！
2015/11/6
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