但是，在熱愛學生的教育中，也存在著乙個誤區，即偏愛好學生。偏愛好學生不是真正的愛，真正的愛應該是嚴慈相濟，偏愛很可能導致好學生陷入自高自大、固執、經受不起挫折的怪圈。我們應該熱愛每乙個學生，尤其應該熱愛差生，把偏愛留給差生。
差生是乙個特殊的群體，他們往往因自己本身的缺陷而產生強烈的自卑感，不敢與別人正常地交往，而內心深處卻比一般人更強烈地渴望別人的關心。教師應該把更多的精力投入到對差生的關注上，在教師的心目中應該是「我班沒有乙個是差生，我的學生一定會進步，會成才」，這樣，才能融化差生心中的冰塊。
在實際的教育中，師德對學生的影響力主要是從教師的人格特徵中顯示出來的。我們所提倡的「以身作則，為人師表」「學而不厭，誨人不倦」等，既是師德的主要表現，又是教師自身良好人格的體現。古人云：
「以身立教，其身亡而其教存」，反之，「其身雖存則其教已廢」。用最通俗的話來解釋就是「人樣兒」，給人以學習的模範。這就要求教師具有高尚的道德品質和崇高的精神境界。
在孩子們的心目中，教師是無所不知的，是他們崇拜的偶像，教師的一舉一動，就成為他們爭相模仿的物件。高尚而富於魅力的教師人格是學生模仿學習的生動榜樣，性格懦弱的孩子能從教師身上學會勇敢堅韌；脾氣急躁的孩子能從教師身上學會忍耐自製；自由散漫的學生能從教師身上學會執著敬業；孤僻封閉的學生能從教師身上學會樂觀開朗……美國保羅·韋地博士作了乙個調查，他根據90000個學生所寫的信，概括出了作為乙個好教師的12種素質：
一、友善的態度；
二、尊重課堂內每乙個人；
三、耐性；
四、興趣廣泛；
五、良好的儀表；
六、公正；
七、幽默感；
八、良好的品性；
九、對個人的關注；
十、伸縮性；十
一、寬容；十
二、有方法。這十二種素質其實就是教師人格的凸現和延伸。學生在優秀的教師人格的影響下，逐步發展其性格，形成其品質，完善其人格，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
孩子的心靈是一塊純潔的鏡子，教師的言行隨時隨地地照在他們心靈的鏡子上，留下抹不去的印記。作為一名合格的教師，應該高標準嚴要求地要求自己，以良好的師德去影響學生。著名的人民教育家陶行知先生雖然生活在中國飽經憂患的年代，但他仍以堅韌不拔的毅力，頑強不屈的精神為中國教育尋覓曙光，以自己畢生的精力為中國培養了大量的人才，「捧著一顆心來，不帶半根草去」是他一生的光輝寫照。
我們應該以陶行知先生為榜樣，全面加強自身素養，不斷自我完善，自我發展，兢兢業業，為人師表，引導學生走正確的人生道路，成長為國家的有用之才。
伊春區第七中學李厚軍
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加強師德修養勢在必行 2019年3月30日上午，我有幸聆聽了廣東省督學 肇慶市人民 教育督導室王巨華主任作題為 推進教育現代化新形勢下教育工作者的使命與擔當 的專題講座，領悟了王主任說的 在新形勢下做乙個有理想信念 有道德情操 有紮實學識的好老師。的講話精神，也結合實際反思了自己，現在，我就新形勢下...
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