《風的形成》的實驗教學
教學內容：小學科學《風的形成》實驗
教學目標：
1．能從實驗現象出發，提出要研究的問題。
2．能推測螺旋圈轉動的原因並做出解釋。
3. 能用對比實驗．模擬實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象， 理解並歸納風的成因。
4. 利用所學的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現象和問題。
教學重、難點：自然界中的風是怎樣形成的。
課前準備：
1.教具學具準備
鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、溼毛巾。
2.投影：風向示意圖（校園國旗隨風飄）。
教學過程：
1、引入新課、激發興趣
師談話：同學們！我們生活的地球，每時每刻都發生著各種各樣的自然現象，有的美不勝收，讓人賞心悅目，令人心曠神怡；比如：
（出示課件演示）學校周一公升國旗隨風飄動的情景，給人以美的感覺。看到這一現象，同學們有什麼想研究的問題提出來。
2、實驗**、啟迪思維
⑴ 指導學生閱讀課文中內容，根據提示進行操作。
（教師用多**出示實驗提示：① 剪乙個紙螺旋圈，圈中間繫住一根線；② 將線的另一端固定在鐵架台上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；③ 點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什麼現象；④ 移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）
⑵ 小組合作進行實驗，觀察研究。根據觀察，在小組內推測紙螺旋圈轉動可能與什麼有關。
⑶ 談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結果與同學們交流一下。（學生談出：熱空氣上公升帶動紙螺旋圈轉動起來。）
⑷ 談話：我們想想：冬天門縫下部的紙片往裡飄，上部的紙片往外飄應如何解釋？（房內溫度高，室內熱空氣上公升，外邊的冷空氣過來補充。）
⑸ 關於熱空氣上公升的例項你還知道哪些？（同時利用多**出示過去人們對熱空氣上公升的利用事例。）
3、深入探索、建構認知
⑴ 談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。
⑵ 在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）
（教師利用多**出示強調的三點：
前後對比實驗中，除了蠟燭點燃和不點燃之外，其他條件都相同；
實驗過程中紙風箱要不透風；
紙風箱易燃燒，實驗中要小心。）
⑶ 學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現象，同時學生在小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現象的記錄。
⑷ 小組代表按照「我們是怎樣做的」、「觀察到什麼現象、說明了什麼」、「還有什麼問題」匯報實驗結果。
師生梳理，重點弄明白下面兩個問題：
實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什麼？
為什麼點燃蠟燭後，在洞口附近有風？
⑸ 學生在匯報的基礎上，展開討論，做出小結。
（在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱後會上公升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。）
歸納總結拓展延伸：
1、通過學習，你有什麼收穫呢？
2、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用草圖標出室內空氣流動的方向。
3、舉出更多生活中利用熱空氣上公升的例項。
板書設計：
風的形成
熱空氣上公升冷空氣過來補充
二、《風的形成》的實驗教學設計思路：
《風的形成》為蘇教版小學《科學》的教學內容，主要指導學生了解風的形成過程。我採用「乙個中心，兩條線」的引導教學法。教學一開始，切近學生實際，利用多**課件引導演示，讓學生身臨其境，激發學生對風的探索慾望，形成對科學的興趣。
為使學生學的愉快、學的有趣，我設計了兩個活動，活動一，設計紙螺旋圈動起來的實驗，並提出思考問題，使學生的手、眼、腦充分參與進來；活動二讓學生小組合作親自動手做風的形成模擬對比實驗，給學生充分自主的空間，讓他們親歷**過程，發揮學生的主動性、積極性精神，讓學生在**學習中進行交流，在共享性的學習交流活動中共同構建知識。最後設計了乙個歸納總結，拓展延伸，使學生將學到的知識進一步得到提公升。
3、《風的形成》實驗的教學反思
在本課教學中，我按照科學課程要面向全體學生、學生是學習的主體、以及科學學習以**為核心的基本理念來安排設計的。本節課教學結束後，我經過認真反思，認為有以下幾點：
首先，匯入自然有趣。我從學生生活實際入手，在學生不知不覺中進入對新課的學習，提煉學生問題，展開對新知識的學習。
其次，課堂快樂，給學生一定的自主權。
從課堂的引入到實驗，再到課堂結束，整節課學生都處在一種輕鬆的課堂氣氛中。學生學的快樂，學的有趣，應該是素質教育提倡的，也是科學課堂要達到的境界。為了培養學生自主**的能力，在實驗指導中，我僅說明了實驗材料、實驗要求及注意事項等，讓學生自己去理解實驗步驟等，讓學生自主進行實驗。
因為**實驗的目的不在於得到全班同學統一認同的結果，而是重在使學生真正參與**過程，在實踐中獲得具體的體驗。
再次，關注每乙個學生，重視交流和總結。
課堂上從學生角度出發，不忽視學生的個性，利用不同的方式來鼓勵學生交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統的，要讓每乙個學生都出乙份力。
儘管這樣，在教學中還存在一些不足之處。比如：在做風的形成實驗時，我給學生充分發揮、自主學習的空間，讓學生在探索中學會交流與合作，感受探索科學知識的樂趣。
但由於實驗準備不夠細緻，在風箱內點燃蠟燭，學生觀察香菸的流動方向時，有的小組實驗現象不明顯。這主要是教具的原因，所以在以後的教學中備課這一環節我還是要改進，努力做到全面、深入、細緻。
總之，在今後的教學中，我一定要取長補短，汲取好的經驗和方法，不斷完善課堂教學。
8風的形成教學設計
一 教學目標 1 科學 目標 讓學生通過對身邊的空氣流動產生風的一些自然現象的觀察，發現，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案，並能通過觀察實驗等活動進行 培養學生的實驗能力，邏輯思維能力，想象力。五年級的學生學習能力已經形成，他們能較快的將天生的好奇心轉化為強烈的求知慾，而且他們想象豐富，...
《夜晚的實驗》教學反思
這一課，記述的是斯帕拉捷通過四次實驗，接來了蝙蝠飛行之謎。其中，這四次實驗的表達方式，給了我許多的啟示。首先，我們在寫比較複雜的實驗時，提別是有多個步驟，卻其中幾個步驟基本相似的情況下，一定要注意 有詳有略，突出重點 重點在 重點就是實驗過程中的非凡處，意外之處。但是學生往往會發現不了，這時候，我們...
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