作者：公尺文瑜
**：《教育與職業·理論版》2023年第15期
［摘要］文章針對當前土木工程專業混凝土實驗教學中普遍存在的問題，以建構主義學習理論為指導，介紹了混凝土配合比設計性實驗的教學流程及教學效果，並就開好設計性實驗提出了五點建議。實踐證明設計性實驗對培養學生的創新能力有較大的促進作用。
［關鍵詞］建構主義混凝土配合比設計性實驗創新能力
［作者簡介］公尺文瑜（1964- ），女，河北唐山人，華北科技學院土木工程系工程師，碩士，研究方向為建築材料。（河北三河065201）
［中圖分類號］g642［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2009）23-0094-02
混凝土是現代土木工程中用途最廣、用量最大的建築材料之一，作為土木工程專業的學生，深刻認識混凝土的性質，熟練掌握混凝土技術是必備的專業技能。目前混凝土實驗的傳統做法是老師給定混凝土組成材料的種類、效能、配合比，在這些條件下驗證混凝土所能達到的強度。這是一種脫離實際工程的驗證性實驗，實驗中學生因為沒有參與混凝土配合比設計過程，不能深刻理解和掌握組成材料對混凝土效能的影響。
為了改變這種實驗教學現狀，我們申請了教改課題「混凝土配合比設計性實驗教學模式的研究」，以現代教學理論和學習理論為指導，構建「學教並重」新型混凝土配合比實驗教學設計模式，加強實驗的科學方法的教學，在教學中創設問題情境，激發學生**創造的興趣，讓學生自己去探索、發現、構建知識，把理論與實踐相結合的實驗教學方法構想成為設計性實驗，使學生真正成為學習活動的主體，成為意義的主動構建者。
一、建構主義學習理論與設計性實驗
建構主義學習理論作為認知學習理論的乙個重要分支，隨著多**計算機和網路教育應用的飛速發展，越來越顯示其強大的生命力，在國內外產生廣泛的影響，為開展設計性實驗提供了很好的理論依據。建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到使學生有效地實現對知識的意義建構的目的。
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