一、教學目標
1．科學**目標
讓學生通過對身邊的空氣流動產生風的一些自然現象的觀察，發現，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案，並能通過觀察實驗等活動進行**，培養學生的實驗能力，邏輯思維能力，想象力。五年級的學生學習能力已經形成，他們能較快的將天生的好奇心轉化為強烈的求知慾，而且他們想象豐富，思維活躍，已經能初步用實驗產生的結果來驗證某種假設的結論，並運用模擬**風的成因。
2．情感態度和價值觀的目標
通過本課的教學我要重點發展學生樂於探索，發現周圍事物奧秘的慾望，知道科學已經能解釋自然界的許多奧秘，讓學生在學習過程中敢於提出不同見解，樂於和周圍同伴交流。
3．科學知識的認知目標
指導學生通過實驗認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。
二、教學的重點和難點
根據學科知識的內在聯絡及五年級學生身心發展的特點，本課教學的重點是指導學生認識空氣流動是風的形成原因。教學難點是如何調動學生已有的生活經驗和知識基礎，讓學生學會自我探索。
三、教學準備：
四、教學過程：
課前談話：同學們，上課前，老師先請大家猜個謎語，有沒有興趣？注意聽，謎面是「雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭」，打一自然事物。
知道舉手。（板書：風）真聰明，送你一枚發言章，希望這節課能看到你更出色的一面。
（一）問題創設，匯入新課
1.談話：剛才我們通過一則謎語初步認識了風，那對於風，你都有哪些了解？關於風，你還有哪些感興趣的問題，請提出來？
2.隨機板書：形成？從哪來？種類？用處？
3.談話：同學們提出這麼多有價值的問題，提出乙個問題往往比解決十個問題都有意義，我建議為這幾位同學獎勵一枚發言章。
4.啟發：那這節課，就讓我們這些小科學家們來解決這些問題，好不好？
（二）**人造風的成因
1.談話：同學們，老師這裡有乙個風車，我想使它轉動起來，你想怎麼辦？誰來試一試。
2.學生操作，誰還有辦法？
3.學生操作
4.提出問題：大家很會玩，能用「吹」「撥」「跑」等方法讓風車轉動起來。
那為什麼吹和跑能讓風車轉動起來？
5.啟發：吹和跑會產生什麼？（風）對呀，有了風風車才會轉動。那你還會用什麼方法產生風？
6.小結：我們剛才用吹、扇、跑等方式製造了風，那風到底是什麼東西？
7.交流：風能不能看得到？
（看不到，只會看到一些物體動才知道有風）那我們吹、扇，其實是在吹什麼？扇什麼？對呀，空氣，空氣被我們這麼一吹，一扇，怎樣了？
動了，對，就像水一樣流動起來，於是就形成了風。誰能簡單地歸納一下，風是什麼？它是怎麼形成的？
8.小結：簡單地說，風就是流動的空氣。空氣的流動就產生了風。（板書：風就是流動的空氣，空氣流動產生風。）
9.還有哪些力可產生風？
10.學生交流：電力
（二）**自然風的形成
1.談話：剛才我們通過製造風，知道了風是空氣的流動產生的，那自然界中的風，必然也是空氣流動產生的。不過，是什麼力量能使大自然中的空氣產生流動呢？
2.猜想：你是怎麼認為的？大家大膽來猜一猜？猜測是科學研究的乙個重要方法。剛才大家提出這麼多猜測，到底對不對？光說不算，要用事實說話。
3.介紹實驗箱：出示實驗箱。
為了幫助我們研究自然界中空氣的流動，我為大家準備了這樣乙個實驗箱。它的名字就叫「風的形成模擬實驗箱」。首先我們來認識實驗箱的結構。
它是乙個半透明木箱，箱的一側和上邊分別有乙個小孔，箱的一側是可以抽拉的玻璃組成的，另外還有火機、香和蠟燭。
4.實驗要求：下面我們就借助它的幫忙弄清楚自然界中空氣流動的原因。
請同學們按照實驗記錄單上的步驟進行實驗，小組長要做好分工，分別要有負責點火的、拿香的、記錄的、觀察的。實驗中要注意安全，特別要注意玻璃和火。我們比比哪個小組最先完成實驗，弄明白自然界中空氣流動的秘密。
如果沒什麼問題，就開始實驗。
5.匯報：剛才，各小組分工明確，合作學習，發揮了集體的力量和精神，老師為你們感到高興。
特別是老師發現這個小組最先完成實驗，獎勵你們乙個合作章。下面要看看哪個小組的收穫最大，誰先來匯報？請到投影下匯報，其他組同學要認真聽，有不同意見等他們匯報完後再提出來。
好，開始吧。
評價：這個小組書寫非常認真，可以得到一枚書寫章。對於他們的匯報，其他組你們有什麼不同意見？
請你們小組下來交流。
誰同意他們組的意見？
6.小結：剛才的實驗，我們個別小組出現了一點問題，沒關係，科學研究是允許失敗的，俗話說：失敗是成功之母！只要你認真、堅持不懈，就會取得最後的成功！
通過剛才的實驗，我們發現：
當不點蠟燭時，香冒出的煙向上飄，此時沒有風。當點燃蠟燭時，箱內的空氣會受熱而變輕上公升，於是箱外的冷空氣流入箱內補充，就帶著香冒出的煙進入箱內，從而形成了風。熄滅蠟燭時，箱內外溫度又相同，香冒出的煙又向上飄，風又消失了。
看來，改變箱內外空氣的溫度，就可以產生風。
（三）畫龍點睛鞏固運用
1.談話：根據剛才的實驗，同學們推測一下自然界中的風是怎樣形成的？
2.小組討論
3.交流小結：在太陽的照射下，地表各處的氣溫不同，氣溫高的地方空氣熱，壓力小，就變輕上公升，氣溫低的地方空氣冷，壓力大，就會移動補充，這樣就形成風。
也就是說，要想形成風，兩個地方的什麼必須不同？（空氣溫度）
（四）巧妙設疑，延伸課題
問題一：
1.設疑：根據天氣預報，我知道了今天刮的是西南風，那誰能說一下，今天的風是怎麼形成的？
2.學生交流
3.小結：對，西南處的溫度較低，東北方的溫度較高，這樣，冷空氣就會向熱空氣方向流動，就形成了西南風。
問題二：
1.設疑：為什麼我們這個地區夏天刮東南風，冬天刮西北風？
2.學生小組討論。
3.交流小結：夏天我們北方氣溫高，而南方的氣溫相比會低一些，因此，南方的冷空氣會向北方的熱空氣方向流動，就會刮東南風；而冬天，我們這個地區氣溫低，而南方氣溫較高，因此，北方的冷空氣會向南方的熱空氣方向流動，就刮西北風。
課外**：
我們威海是海濱城市，請同學們課後思考乙個問題：我們海濱城市白天和夜晚，分別是刮海洋吹向陸地還是陸地吹向海洋的風？我們下節課再來交流。
今天這節課先上到這裡，下課！
實驗**記錄單
溫馨提示：1.實驗中要注意安全，特別是玻璃和火。2.小組成員要分工明確，相互合作，共同**。3.邊實驗邊思考，實驗結束後要會討論形成結論。
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