運用案例在於通過設定相關問題情境，培養學生運用地理規律原理解決地理實際問題的能力，如利用「珠江三角洲音響生產的工業集聚」。這樣，演繹與歸納相結合，案例分析與原理規律內化相結合，有利於培養學生地理思維能力。
反思二：發展學生的否定性思維。
在教學中讓學生接觸不同觀點、對問題展開辯論等途徑通過對錯誤的不斷否定，培養學生的否定性思維。例如學習了工業聯絡的三種形式後，讓學生思考「存在生產工序上聯絡的工廠不存在空間利用上的工業聯絡」這種觀點正確嗎？在學習了工業集聚與工業分散對工業發展有利的影響後，引導學生分析工業集聚和工業分散不利的一面，以培養學生一分為二的觀點分析地理問題，提高其逆向思維能力。
反思三：地理綜合實踐活動與課堂教學的有效整合。
本節課所採用的方式是通過課堂教學幫助學生掌握有關地理基本原理與基本規律，課後，要求學生運用所學知識進行調查分析，撰寫地理小**。
本節課的教學設計還可課
前讓學生在預習的基礎上，調查曲靖經濟技術開發園區等工業生產情況，把調查結果帶入課堂，組織討論活動，從案例中發現工業地域形成與發展的基本原理，課後再做進一步的調查分析，撰寫地理小**。
雨的形成教學反思
篇一 雨的形成教學反思 教學反思 一，解決問題有時只是無意中的發現。在雨的形成模擬實驗中，最難解決的問題就是 水珠掉下來 幾次實驗過程中 發現不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著在蒸發皿的底部，如果晃幾下它就會掉下來幾滴。可是我們要模擬的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來怎麼能算是模擬呢。...
雨的形成教學反思 說課稿
本課在學生已有生活經驗的基礎上引導學生綜合運用本單元所學的知識能力,嘗試 雨是怎樣形成的 在匯入中設計幾種常見的生活情景.如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個生活場景,引入本課教學,活動1小水珠從 來主要為討論活動,讓學生解釋 這些小水珠是從 來...
8風的形成教學設計
一 教學目標 1 科學 目標 讓學生通過對身邊的空氣流動產生風的一些自然現象的觀察，發現，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案，並能通過觀察實驗等活動進行 培養學生的實驗能力，邏輯思維能力，想象力。五年級的學生學習能力已經形成，他們能較快的將天生的好奇心轉化為強烈的求知慾，而且他們想象豐富，...