在朗讀中感悟在感悟中朗讀
——《匆匆》教學設計
鄒城市田黃鎮辛莊小學席洪周
設計理念：
《語文課程標準》裡強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同**疑難問題。根據這點本設計採用「自主、合作、**」的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裡行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
教學目標：
1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟並學習運用作者的表達方法。
重點難點：
1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優美的語言，領悟作者的表達方法。
2、積累語言，學習運用語言。
教學準備：
1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。
2、收集關於時間的古代詩詞、名言、警句。
教學用具：
多**課件
教學過程：
一、談話匯入，啟動感情
1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什麼？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2．師：是啊，「百川東到海，何時復西歸。」時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢？ 先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》
3．師：通過預習，我們知道了些什麼，預習要求中我們做什麼？
二、初讀課文，了解內容
1、請同學們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和夥伴讀就和夥伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來展示交流一下！
（1）在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海浬，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。
師：這個句子用得是什麼修辭方法？
師：寫出了八千多日子在時間的流裡是非常的。
師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：你從「沒有聲音，沒有影子」這句話中體會到了什麼？
師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！
師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。
「頭涔涔而淚潸潸」是什麼意思？作者是一種什麼情緒？請同學們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。
評價：讀的不錯走近了作者的心靈。
（2）早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。
但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。
師：跟我讀「飯碗（wǎn）」，指出是盛飲食的器具。（演示「碗」字的筆順。）
師：「伶伶俐俐」是什麼意思？
師：你讀懂了什麼？（時間過得很快）是從哪些字型會到的？
師：在這裡作者運用了什麼手法？形象生動，把日子寫活了。請同學們讀出這飛逝的日子。
師：「洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。」這是乙個什麼句子？我想請三位同學輪讀這句話；（指名三人輪讀）
師：在這個句裡你感受到我們的日子到底去了那裡？
師：你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？鼓勵學生把自己講的或別人講得好的句子寫下來。
師：大家說的真好，都找到了自己的時間！
三、品讀句段，讀中悟情。
師：日子逃去如飛，無聲無息，作者傷心著急，感慨萬千！面對這樣的現實作者能做些什麼呢？
「只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裡，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？」
1、師：你讀懂了什麼？
師：從哪個詞可以看出來？（徘徊）
師：徘徊是什麼意思？（演示「徘」字的筆順）
師：為什麼作者會沒有目的的走來走去？（2023年我們的國家正被列強瓜分，被軍閥出賣。作為覺醒的青年朱自清滿懷一腔熱血，卻無路報國，所以他才有這樣的徘徊和傷感。）
師：你對作者朱自清了解多少？（學生自由談）
2、師：作者認為自己過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；老師也認為自己過去的日子如落花被流水帶走了。同學們，你的日子如被請你來說一說。
大家說的太恰當了，你已經和作者產生了共鳴。請你再來讀這一段！
3、師：「我留著什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這世界，轉眼間又將赤裸裸地回去罷？」 「赤裸裸」是什麼意思？從中體會到作者什麼樣的感情？
（1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段？願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：
朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？
板書：……的時候，從……過去
3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？願意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂
5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。
像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的, 可朱自清卻認為這些時間是浪費了, 可見他有多麼珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去。
（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話） ）
4、通過大家的朗讀，老師感到我們的日子匆匆的飛逝，但作者認為既然來到了這個世界就應該抓緊時間成就一番事業，不能白白過此一生。所以他說：「但不能平的，為什麼要白白走著一遭啊？」
師：作者是白白走了嗎？（不是的）誰來證明一下？
四、誦讀感受，深化感情。
1、師：作者向我們提出了乙個什麼問題？
作者在課文中寫到：你聰明的，告訴我！同學們，我知道你們都是聰明的孩子，用書本的句子或用自己的話回答這個問題。
2、師：聽課文錄音，從中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子！
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
師：老師想說：太陽落了，有再小草黃了，有再
師：對！但是我們的時間，一去不復返了！
（2）「燕子去了，有再來的時候，……，……」這還是去年的燕子嗎？是的，不是了！這叫對比手法。
過去的就過去了，永遠都不可以再來，我們必須抓住今天，因為最珍貴的是今天，最容易失去的也是今天。
（3）小結：讀出你的理解，讀出你的感受。
五、延伸文字，擴大感悟。
從你們的朗讀中，老師明白你一定更深的感悟到課文。看這首小詩：
無聲火車
有一列火車你可曾看見？無聲無息卻飛快向前，
這列火車有十二節車廂，它的名字就叫做「年」。
春夏秋冬是它的車站，每執行一趟都有乙個新的起點。
同學們，想一想，你用什麼才能把車廂裝滿？
你怎樣才能把火車開往理想的地點？
師：我想你一定有很多的話想說，同學們你們想說點什麼呢？你從前是怎麼對待時間的？學完這一課後有什麼想法？
師：你們從中都體會到了珍惜時間的意義。魯迅先生曾說過：
「我**是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學習上。」看來我們只有珍惜時間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。今後的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
六、自主作業，拓展感悟。
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，並想想你為什麼喜歡它？
（學生品讀自己喜歡的句子，並說出為什麼喜歡它。）、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
2、閱讀朱自清的《背影》、《荷塘月色》等。
板書設計：
16匆匆
跨飛溜閃
把握今天珍惜時間
匆匆逝去一去不復返
教學反思：
本課文質兼美，是學習語言的典範。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》匯入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，「你在……的時候，……從……過去」，練習說話，創新運用，以表達學生讀文後的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1．整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文字對話。
2．和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及**了它的表現美。
3．使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。
修改病句教學設計及教學反思
句子複習 修改病句 教學設計 複習目標 綜合修改病句。教學重難點 查詢病句的 能正確的修改病句。複習過程 一 複習病句定義 就是指句子不完整或句子詞語之間的聯絡有毛病的句子。二 複習修改病句的方法和步驟 方法 首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關係，弄清句子的內容，看看是否順口 接著根...
匆匆教學反思
小學課堂教學評價實效性研究 教學反思 扶餘縣二小於躍楊金平 匆匆 是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著 匆匆 二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。文章創作於二十年代，在表達上與現...
教學反思《匆匆》
珍惜時間珍惜生命 匆匆 是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著 匆匆 二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但...