《匆匆》教學反思

親近作者，微撼心靈。

讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是象《匆匆》這樣的抒情散文學生接觸少，如何能調動學生的學習興趣，把學生引入情境呢？我如下設計了讀的訓練。

第一次讀的安排是要求學生聽範讀，主要是欣賞，在欣賞優美的朗讀過程中對學生進**感的薰陶，從而初步體會課文作者要表達的思想感情。第二次讀，我要求學生們跟著範讀去朗讀課文，學生在第一次聽的基礎上，已經能把握文章朗讀的基調，在第二次讀時能讀得入情入境，達到了很好的朗讀效果。

品詞析句，暗生情愫。

教學課文第三自然段時，我指導品讀文中精彩句段。「於是—洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。」讓學生體會這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。

從「跨」和「飛」兩個詞語中我們感受到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜去了。學生在讀書，品詞、感悟之後，個人情感在這個過程中得到昇華。

遷情移境，感嘆人生。

教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這裡我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯絡自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。我設計了這個練習：

仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

學生寫下了許多優美的句子，對時光匆匆流逝有了更深的感悟。