由此，我想到了一句古詩「年年歲歲花相似，歲歲年年人不同！」。有的同學根據課後習題要求，模仿作者來描寫一天裡時間轉瞬即逝的蹤跡，「遊戲的時候，日子從歡聲笑語中淌過；閒聊的時候，日子從閒聊的嘴邊滑過；敲擊鍵盤的時候，日子又從鍵盤上溜過；踢足球的時候，日子從腳邊溜過；看電視的時候；日子從螢幕上溜過……」這一環節真正體現出「預學」落到了實處，達到了學以致用的目的。
三、重視有效交流，體現學生的自學能力
《語文課程標準》中指出：要倡導「自學」的學習方式。自學既有助於提高學生的理解水平，又能讓學生掌握學習語文的方法。
因此，在學生自讀自悟的基礎上，我檢查了學生的預學情況，充分發表自己的學習感受，人人發言，互相補充，同學們齊刷刷地舉起右手。比如有學生提出「我知道他們給了我多少時間」中的他們指誰，同學們各抒已見，有的說，這個他們是虛指，有的說，這個他們指的是人的壽命，有的說這個他們指的是時間，那到底指什麼呢？張文景說：
「這裡的他們是代指時光老人所給予的乙個人的壽限，但乙個人究竟能活多久，我們彼此都無法知曉，朱自清也一樣，所以他在這裡用上『他們』一詞」。此時，我真有一種成功的喜悅。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1.把「預學」落到實處，學生通過「預學」整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文字對話。
2.「預學」是培養自學能力的好機會，「預學」使學生減少了對老師講課文的依賴，這樣培養了學生閱讀、理解、分析等能力。
3. 通過「預學」，端正了學生的學習態度，經過學生親自探索，能體會到學習中的苦與樂，從而養成了良好的學習習慣。
六年級語文匆匆導學案及反思
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培優輔困是提高教育教學質量最有效的途徑之一，也是我們教師不可缺少的一種行之有效的教學手段。它的成效直接關係到班級教育教學質量與水平的高低，為了更好的完成教育教學任務，達到培優輔困 大面積提高教學質量這一預期目標，我校在培優輔困工作中，積極進行了嘗試 探索，現對一點收穫和大家進行交流。一 主要做法 一...
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第一單元 3 夸父逐日 教學反思 本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節比較簡單，且課文配有注釋，因此教學中我放手讓學生自主閱讀，鼓勵學生提出疑難問題，並通過互助學習來解決這些疑難問題。對於怎樣看待夸父這個人物，我鼓勵學生從積極的角度多元地理解，引導學生理解 人們常以 夸父逐日 比喻人有巨集大的志向...