１６ .《匆匆》教案及教學反思
九江市長虹小學趙紅英
一、 學習目標：
1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、複習古詩 , 談話激趣：
1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什麼？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2．師：是啊，「百川東到海，何時復西歸。」時間就像流水一樣一去不復返。
我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》
3．師：通過預習，我們知道了些什麼，預習要求中我們做什麼？
（學生匯報預習情況）
4．學生交流課外蒐集到的有關朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了乙個什麼問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
（學生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了乙個什麼問題？
生：我們的日子為什麼一去不復返呢？
（ 板書： 一去不復返？）
3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現在結尾。（生讀句子。）
4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的乙個問題。這又說明了什麼？
生1：前後照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什麼一去不復返。
5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）
6．師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那麼現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
學生找出第
二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子 1: 八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海浬，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。
7．教師範讀 ：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心裡好受嗎？現在，請同學們給老師乙個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。
（讀後評議：老師讀得怎麼樣？為什麼？
）8．教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？
四、 精讀課文第三自然段，運用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段？願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：
朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？
板書： …… 的時候，從 …… 過去
3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？願意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊， …… ＂
5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。
像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多麼珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如： 在 …… 的時候，從 …… 過去 。
（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）
五、 品讀第四自然段：
1、 作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？
（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）
２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？
（我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
３．事實真的像作者所說的他什麼都沒有留下嗎？這裡老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。
他是畢業於北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多麼嚴格啊。
六、選讀句子，體味語言美
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，並想想你為什麼喜歡它？
（學生品讀自己喜歡的句子，並說出為什麼喜歡它。）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
3、總結全文： 同學們，通過這一節課的學習，你懂得了什麼？你還學到了哪些學習的方法？
七、 作業：由《匆匆》所想到的
八、 板書設計：
１６．匆匆
一去不復返？
…… 的時候，從 …… 過去
白白走這一遭啊？
教學反思：本課文質兼美，是學習語言的典範。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》匯入新課；以讀激情：
時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，「你在…… 的時候，……從 …… 過去 」，練習說話，創新運用，以表達學生讀文後的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我以為做得較好的是：
1． 整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文字對話。
2． 和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及**了它的表現美。
3． 使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。
《匆匆》修改教學設計及教學反思
在朗讀中感悟在感悟中朗讀 匆匆 教學設計 鄒城市田黃鎮辛莊小學席洪周 設計理念 語文課程標準 裡強調 閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同 疑難問題。根據這點本設計採用 自主 合作 的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀...
匆匆教學反思
小學課堂教學評價實效性研究 教學反思 扶餘縣二小於躍楊金平 匆匆 是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著 匆匆 二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。文章創作於二十年代，在表達上與現...
教學反思《匆匆》
珍惜時間珍惜生命 匆匆 是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著 匆匆 二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但...