珍惜時間珍惜生命
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。
文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創設情境。上課伊始，引背《長歌行》，並讓學生談感受，激發學生要珍惜時間、及早努力的情感。然後出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學生明白朱自清二十四歲時已經意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以後要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。
最後**《匆匆》 flash動畫的配樂範讀，形象的畫面，舒緩的**，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中，很容易入情入境。
其次，精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文字一致，與課堂基調相符。
如：「讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？」「作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。
讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在乙個又乙個極普通的日子裡匆匆流逝了。讓我們真切地觸控到了時間的腳步。」「作者的時間步履匆匆，那麼你的時間又是怎樣過去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？」……
當然，本節課還有許多不足。
首先，盲目求全。由於追求課堂的完整，而不能使有些環節落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。
導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環節，應該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領會，領會後再有感情地朗讀，並進行拓展練習，但由於時間所限，匆匆結束。
其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文字交流的平台，而這種交流的引發還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。
為了找到乙個合適的切入點，在備課時，我採用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了乙個什麼問題，對於這個問題，作者有沒有作出回答。並且在學生確定作者作出了回答後又追問：
作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種「提問」沒有轉化成「交流」，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的「問題」是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發起學生地交流熱情。
因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。
匆匆教學反思
小學課堂教學評價實效性研究 教學反思 扶餘縣二小於躍楊金平 匆匆 是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著 匆匆 二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。文章創作於二十年代，在表達上與現...
匆匆教學反思
這節課完全貫徹教研室制定的十六字教學法 自主學習 合作 交流展示 訓練反饋。說簡單其實就是十六字教學法，把教學的重點放在學生的學上，使學生掌握基本的學習方法，提高獨立閱讀的能力，讓學生在讀讀 議議 講講 練練的學習實踐中 學懂課文內容，並從中受到思想教育，這四個環節是緊密聯絡 相輔相成的。在本科的教...
《匆匆》教學反思
親近作者，微撼心靈。讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是象 匆匆 這樣的抒情散文學生接觸少，如何能調動學生的學習興趣，把學生引入情境呢？我如下設計了讀的訓練。第一次讀的安排是要求學生聽範讀，主要是欣賞，在欣賞優美的朗讀過程中對學生進 感的薰陶，從而初步體會課文作者要表達的思想感情。第二次讀，我要求學...