一、學習目標：
1、學習本課生字新詞，理解「徘徊」「伶俐」的意思，領悟「頭涔涔」「淚潸潸」「凝然」的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學習課文所運用的比喻、排比、擬人等修辭手法，體會語言的美，積累語言。仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句，運用語言。
3、體會作者感慨時光匆匆的思想感情，在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆，懂得要珍惜時間。
重點：引導學生從閱讀的內容展開聯想學習課文，了解作品內容，教育學生要珍惜時體會文章優美的描寫。
難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字裡行間流露的感情。
第一課時：完成目標一
一、複習古詩, 談話激趣：
1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什麼？
2．師：是啊，「百川東到海，何時復西歸。」時間就像流水一樣一去不復返。
我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》
3．師：通過預習，我們知道了些什麼，預習中要求我們做什麼？
（學生匯報預習情況）
4．學生交流課外蒐集到的有關朱自清先生的資料。
二、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了乙個什麼問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
（學生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了乙個什麼問題？
生：我們的日子為什麼一去不復返呢？
（板書：一去不復返？）
3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現在結尾。（生讀句子。）
4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的乙個問題。這在文章結構上說明了什麼？
（前後照應。說明作者一直在考慮時間為什麼一去不復返。）
5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）
重點理解目標一的詞語在文中的意思。
三、熟讀課文，自我感悟
師：我們對課文已經有了初步的了解，這是一篇非常優美的散文，請你們靜靜地默讀課文，靜靜地思考：課文是怎樣寫日子匆匆而逝的？把你自己喜歡的句子多讀幾遍甚至背下來。
第二課時：完成目標
二、三一、檢查課前預習，分組讀課文，仔細聽別人讀得好不好，有沒有值得自己學習的地方。想想，課文講的是什麼匆匆？（日子）
二、師範讀課文，以情感帶動學生進入課文
1、師配樂讀文，生思考：仔細聽老師讀課文，想想這篇文章美在什麼地方?你覺得老師在讀這篇文章時的感情是怎樣的？
2、課文提出了什麼問題？（我們的日子為什麼一去不復返呢？）
3、「燕子去了……」開頭作者用了什麼句式？（排比）燕子去了，有再來的時候……可是日子去了，卻……難怪作者發出這樣的感慨。
三、品讀、賞析、讀中悟情
1、師：請你拿起筆，自己讀課文2、3、4段，想想作者筆下的日子是怎樣的呢？課文是怎樣描寫日子匆匆而逝的？
找出相關的句子或片斷，或劃一劃你認為含意深刻的句子或你喜歡的句子，在旁邊寫一寫你的感想。
2、全班交流：
（1）師：請說說作者所描寫的日子是怎樣的？
引導學生找出日子像針尖上的一滴水，如薄霧，如輕煙。感悟日子的容易流逝。說過去的日子「如輕煙」、「如薄霧」、「像針尖上的一滴水，滴在大海浬」，這是用了比喻的手法，藉此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜的心情。
出示句子練讀：在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去。像針尖上一滴水滴在大海浬，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。（讀出靜，無聲無影）
（2）師：作者是怎樣描寫日子匆匆而逝的？
出示句子：洗手的時候日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；……新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。
品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：形象寫出了日子是怎樣來去匆匆；擬人：把看不見的時間人化，讀起來倍感親切。
重點訓練學生朗讀該片斷。通過朗讀，說說作者筆下的日子像什麼？（頑皮的孩子）讀出語氣。
引導學生模仿排比句式，寫一兩句你的日子在生活中是怎樣流逝的，從內容聯想自己的生活實際，體會文章感情。
（3）師：作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆，那作者的心情是怎樣的？你從哪兒可以看出？
（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）（我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
（無奈、自責、嘆惜，不甘）
師：事實真的像作者所說的他什麼都沒有留下嗎？我們都知道朱自清是我國現代著名詩人、散文家。
他在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多麼嚴格啊。
三、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，提公升情感
1、作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再自由讀課文，把你喜歡的部分背下來。
2、讀了這篇文章，你想到些什麼？把你想到的說一說。可以用上你們課外學到的名言。
。 八、板書設計：
日子匆匆像一滴水輕煙薄霧比喻
的時候，從……過去排比
一去不復返擬人
《匆匆》修改教學設計及教學反思
在朗讀中感悟在感悟中朗讀 匆匆 教學設計 鄒城市田黃鎮辛莊小學席洪周 設計理念 語文課程標準 裡強調 閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同 疑難問題。根據這點本設計採用 自主 合作 的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀...
《匆匆》教學設計劉珊珊
相機點撥 1 日子怎樣匆匆來去？2 你覺得得哪些字詞用得最美？為什麼？3 指導讀。在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？相機指導 1 面對逃去如飛的日子，作者覺得自己做了什麼？理解 徘徊 2 輕煙 薄霧 有什麼特點？為什麼這樣比喻？要怎麼讀？3...
匆匆教學反思
小學課堂教學評價實效性研究 教學反思 扶餘縣二小於躍楊金平 匆匆 是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著 匆匆 二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。文章創作於二十年代，在表達上與現...