3、拓展拿了讀書的領域。學習語文，是對學生的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學生的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領域，上課時，課件**有關朱自清的**簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。
課後，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
4、反覆誦讀，積澱情感。朱自清先生說：「文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。
」此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚。引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領會，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節課上也有較好的體現。
當然，在這一篇課文的教學中，也有一些不近人意的地方，如學生對個別的句子理解得不透徹等。
首先，盲目求全：
由於追求課堂的完整，而不能使有些環節落到實處。了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。
如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環節，應該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟，理解，領會，領會後再有感情地朗讀，並進行拓展練習，但由於時間所限，匆匆結束。
其次，交流不夠：
課堂應該成為師生交流，生生交流，生與文字交流的平台，而這種交流的引發還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。為了找到乙個合適的切入點，在備課時，我採用了課前預習提示中的問題：
想一想，作者在文中向我們看出了乙個什麼問題，對於這個問題，作者有沒有作出回答。並且在學生確定作者作出了回答後又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的本以為這個問題可以統鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種「提問」沒有轉化成「交流」，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。
反思良久，覺得所提的「問題」是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移，引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。這些都是需要自己在今後的工作中去完善的。
匆匆教學反思
小學課堂教學評價實效性研究 教學反思 扶餘縣二小於躍楊金平 匆匆 是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著 匆匆 二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。文章創作於二十年代，在表達上與現...
教學反思《匆匆》
珍惜時間珍惜生命 匆匆 是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著 匆匆 二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但...
匆匆教學反思
這節課完全貫徹教研室制定的十六字教學法 自主學習 合作 交流展示 訓練反饋。說簡單其實就是十六字教學法，把教學的重點放在學生的學上，使學生掌握基本的學習方法，提高獨立閱讀的能力，讓學生在讀讀 議議 講講 練練的學習實踐中 學懂課文內容，並從中受到思想教育，這四個環節是緊密聯絡 相輔相成的。在本科的教...