【小學課堂教學評價實效性研究】教學反思
扶餘縣二小於躍楊金平
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。
文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創設情境：上課伊始，引背《長歌行》，並讓學生談感受，激發學生要珍惜時間，及早努力的情感。然後出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學生明白朱自清二十四歲時已經意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以後要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。
其次精心選用教學語言：本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。在課堂上，我所使用的語言也盡量與文字一致，與課堂基調相符。
如：「讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。
讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在乙個又乙個極普通的日子裡流逝了。作者的時間步履匆匆，那麼你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？
」……再者，注重學習方法的指導：
「教是為了不教」。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了「讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）」的學法。
讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆後讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。
從閱讀的內容想開去的學習方法。學習了《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得學生學習。
抓住這一契機，我設計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課後又讓同學寫下來，有達到學以致用的效果。學生在訪寫中寫到：
在默默的算著，四千多日子已經在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海浬，我的日子也滴在時間流裡，沒有聲音，也沒有影子。
在玩電腦時，時間在那虛擬的世界裡度過；在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過；游泳時，時間在碧波蕩漾的游泳池中泡過；聽**時，時間與**一併被我欣賞；吃飯時，時間則與公尺飯一併被我吞下。時間像永遠不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。
這樣的訓練形式培養了學生想象和創新的能力，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結合達到了以讀促寫，以寫促讀、讀寫結合的目的。
當然，本節課還有許多不足。
首先，盲目求全。由於追求課堂的完整，而不能使有些環節落到實處。了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。
導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環節，應該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟，理解，領會，領會後再有感情地朗讀，並進行拓展練習，但由於時間所限，匆匆結束。
其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流，生生交流，生與文字交流的平台，而這種交流的引發還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。
為了找到乙個合適的切入點，在備課時，我採用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了乙個什麼問題，對於這個問題，作者有沒有作出回答。並且在學生確定作者作出了回答後又追問：
作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的本以為這個問題可以統鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種「提問」沒有轉化成「交流」，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的「問題」是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移，引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。
教學反思《匆匆》
珍惜時間珍惜生命 匆匆 是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著 匆匆 二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但...
匆匆教學反思
這節課完全貫徹教研室制定的十六字教學法 自主學習 合作 交流展示 訓練反饋。說簡單其實就是十六字教學法，把教學的重點放在學生的學上，使學生掌握基本的學習方法，提高獨立閱讀的能力，讓學生在讀讀 議議 講講 練練的學習實踐中 學懂課文內容，並從中受到思想教育，這四個環節是緊密聯絡 相輔相成的。在本科的教...
《匆匆》教學反思
親近作者，微撼心靈。讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是象 匆匆 這樣的抒情散文學生接觸少，如何能調動學生的學習興趣，把學生引入情境呢？我如下設計了讀的訓練。第一次讀的安排是要求學生聽範讀，主要是欣賞，在欣賞優美的朗讀過程中對學生進 感的薰陶，從而初步體會課文作者要表達的思想感情。第二次讀，我要求學...