16草原教學反思

——多**教學，讓學生主動與知識牽手

愛因斯坦曾經說過：「教學中無論是運用課文中的美去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用於學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生將學校規定的功課當作一種禮物來領受。」多**教學能把教材中的知識展現出來，使學生感受到美的所在，並且主動與知識牽手。

小學語文教學重在培養學生運用語言的能力，大部分學生認為這門學科比較枯燥乏味。那麼如何改變這種現況呢？這就需要教師深入教材，挖掘教材中的美，並借助於某一形式，將美展示給學生。

我對此比較信賴多**教學。利用課件，能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，並得到全面發展，取得學與教的最佳效果。學生在學習《草原》時，我做了充分的準備，找了大量的教學課件。

演示大量的蒙古草原風景圖。學生對這些**表現出了極濃厚興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學生沒有機會去實地參觀蒙古草原，但通過教學課件的演示，學生彷彿真的置身於茫茫草原之中了。

當學生陶醉於美景之中時，他們便自覺地參與到學習中，鑽研課文。課文內容掌握後，我繼續演示課件，向學生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風俗。其中包括學生感興趣的馬術和摔跤術等等。

學生學習的興趣更加濃厚。最後，我要求學生自己到課外蒐集有關蒙古的資料，準備下一節課進行交流。

在多**教學課件中，學生不知不覺地學到了許多知識。教學課件讓學生在一種真實的、複雜的、具有挑戰性、開放性的學習環境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕鬆，學得快樂，學得自信。我真切地感受到多**教學所帶來的成功喜悅，利用多**教學，不單把知識呈現給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手。