教學目標：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養愛自然、愛科學的情操。
教學重難點：
知道並了解保護活化石的意義。
一、談話匯入：大家知道恐龍嗎？是怎麼知道的？讓學生說一說，對學生地回答適**價。然後用***分別出示**
一、**二**三和**四，讓學生了解什麼是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那麼，「活化石」又是什麼呢？就讓我們來看課文吧！
二、板書課題《活化石》，引入新課。
三、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）
（2）化石可以用來幹什麼？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）
教師講解化石，借助多**幫助學生了解化石存放的地點.
（修改原因：幫助學生了解化石，為更好地學習活化石做準備）
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段後，你知道了關於銀杏的哪些知識？
（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。
（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）
（3）指導朗讀。
（4）放課件大熊貓的**，給學生欣賞。看的學生有些已經在小聲議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！
師：同學們已經看完了大熊貓，有什麼想說的嗎？
師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特徵嗎？
（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河裡，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。
（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）
四、朗讀全文，總結全文。
1．邊看課件**，邊說說這三種活化石的有關特徵。
2．讀了全文，你得到了什麼啟示。
3、創造性地演讀課文
師示範表演（銀杏樹的自述）
小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
各組推選優秀的「大熊貓、銀杏樹、中華鱘」，戴頭飾上台表演。
五、練習：1、句式練習：科學家把和（ ）叫做活化石。
和（ ）被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子
一塊塊—— 一條條——
一棵棵—— 乙隻只
（修改原因：讓學生進一步理解課文內容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。）
《設計說明及教學反思》
本節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，採用微**和***課件結合的形式,讓學生形象的了解什麼是化石，再通過介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘讓學生了解什麼是活化石，這樣可以幫助學生拉近與文字的距離，進入課堂學習的「浪漫階段」，使學生對活化石產生濃厚的興趣，培養學生熱愛科學的意識。
教學反思：教學成功之處，興趣，對提高課堂教學效率有著重要的意義。在教學第三自然段時，根據本班學生寫話困難的情況，在學習大熊貓的樣子時，在生觀察**之後，讓他們在給定的句式中把自己喜歡的那只大熊貓的樣子說出來。
因為大熊貓是學生比較喜歡的，我抓住這一點，讓學生進行語言訓練，為接下去的習作做鋪墊。
教學中還存在很多的不足之處：
學生討論、匯報時間少；課堂朗讀時間不夠充分；檢測環節雖然好，但時間不夠用，當堂反饋時間不足，內容設計還需精選。今後的教學中要注重小組學習方式方法的指導，讓孩子學會合作、學會學習。
活化石教學反思
活化石 這篇課文篇幅較長，又由於內容學生不太熟悉，學生沒有直接的生活經驗。因此，我在課前讓學生預習時查詢有關化石的資料，理解什麼是化石，以及化石的作用。課堂上，我先板書 化石 讓學生運用自己查詢到的資料談談自己對化石的理解。然後我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學生質疑課...
33活化石教學設計
學習目標 1 常見的化石有哪些，你是從 知道的？化石是怎麼形成的，有什麼作用？2 你們小組能準確 流利地朗讀課文嗎？這篇課文主要給我們介紹了什麼呢？3 你們小組能用獨特的方法認識 我會認 的生字嗎？4 課文一共有幾個自然段？你們小組最喜歡課文中的哪種活化石？你們能把它介紹給小夥伴嗎？教學重點 認識生...
二年級上冊《活化石》課後反思
三 重視教給學生學習語文的方法 一 找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學 交流。第三，在全班上，作交流匯報。然後，過渡，學習這課，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學。先在小組裡交流，再在班上交流匯報。讓學生從二年級開始，就...