《活化石》這篇課文篇幅較長，又由於內容學生不太熟悉，學生沒有直接的生活經驗。因此，我在課前讓學生預習時查詢有關化石的資料，理解什麼是化石，以及化石的作用。
課堂上，我先板書「化石」，讓學生運用自己查詢到的資料談談自己對化石的理解。然後我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學生質疑課題。
有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。我肯定地表揚：
「這是個有價值的問題。」我覺得這樣能慢慢培養學生懂得如何去質疑，或者說帶著問題學習課文，會更有目的性。
另外，我聯絡課文，挖掘文中的語言訓練點，在聯絡中積累運用。在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。
另一句是「銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。」這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第乙個，這是乙個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。
第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是「一片片葉子」、「一把把扇子」。這是這篇課文的乙個重要的知識點。在這裡時，我進行了這樣的處理。
讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什麼物點，學生很快就找出來了。「片」和「把」字重疊了。我讓學生對比「一片葉子」和「一片片葉子」、「一把把扇子」和「一把把扇子」在意思上有什麼不同。
學生一下子就明白了，「一片葉子」只有一片葉，「一片片葉子」就是有很多葉子。「一把扇子」就是只有一把扇子，「一把把扇子「就是有很多把扇子。弄清了意思後，我讓學生給合課後「讀讀寫寫」一題，做做「一塊塊 」、「一條條 」、「一棵棵 」等等。
這篇課文雖然篇幅較長，但第二至第四自然段的形式是相同的。因此，我採用先教學第二自然段，總結學習方法後，讓學生小組合作**學習的形式自主學習課文的教學方式。
我讓學生帶著「銀杏樹有幾個名字？為什麼？」這個問題在文中劃出來。
通過帶著問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫「白果樹」，因為它的果實的殼是白的。還有另乙個名字叫「公孫樹」。
我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。接著，我和學生一起總結學習方法，激發他們小組合作學習第
三、四自然段。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我在指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。
通過本課的教學，學生很快就掌握了課文內容，並且在學習中增長了見識，同時激發了對科學方面知識的興趣。但是，上完本課後，我明顯地感覺到學生在課堂上的朗讀訓練不夠，也許是因為我把課堂的重點放在學生自主、合作學習的指導上。朗讀訓練畢竟是語文教學的重點之一，培養學生自主、合作的學習方法也是教師的重要責任，究竟怎樣才能做到兩者兼顧呢？
這個問題，也許需要在以後的教學中不斷揣摩、實踐。
活化石教案
下冶二小翟潔玲 教學目標 1 知識與技能 掌握第一課時所學的生字詞，能夠迅速 準確讀出 正確 流利 有感情地朗讀課文 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。2 過程與方法 培養學生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會三種活化石的不同寫法。培養學生仔細觀察 獨立思考 分析問題的能力。培養學生自主讀書...
《活化石》教學設計修改及反思
教學目標 1 學會本課8個生字及由生字組成的詞語。2 朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。3 培養愛自然 愛科學的情操。教學重難點 知道並了解保護活化石的意義。一 談話匯入 大家知道恐龍嗎？是怎麼知道的？讓學生說一說，對學生地回答適 價。然後用 分別出示 一 二 三和 四，讓學生了解什...
33活化石教學設計
學習目標 1 常見的化石有哪些，你是從 知道的？化石是怎麼形成的，有什麼作用？2 你們小組能準確 流利地朗讀課文嗎？這篇課文主要給我們介紹了什麼呢？3 你們小組能用獨特的方法認識 我會認 的生字嗎？4 課文一共有幾個自然段？你們小組最喜歡課文中的哪種活化石？你們能把它介紹給小夥伴嗎？教學重點 認識生...