二、在「折一折」中繼續構建。
二分之一、三分之一是這樣，那肯定還有四分之
一、五分之一……學生尚明心不明口，在此基礎上，我安排了「折一折」活動，用正方形的紙摺出四分之一，並注意展示學生多種不同的摺法，培養學生的多向思維。在動手操作的同時，不失對數學問題的思考。此間我讓學生交流了自己折的方法與塗的理由，實質上就是對表示含義的更深層次的理解，將動口、動手、動腦活動有機結合起來，大大增強了數學學習的效益。
折了四分之一，再通過猜測驗證折出八分之一，不可能一節課就這樣折下去，於是就過渡到抽象思維上來，讓學生暢想了五分之
一、六分之一等分數表示的意義，這樣步步為營，讓幾分之一的概念在學生頭腦中生根發芽。
三、在「練一練」中應用拓展。
「聽過的東西記不住，看到的東西忘記快，做過的事情記得牢。」這說明知識的形成尚需要反覆的練習與操作。在學生初步具有了幾分之一的認識後，我設計了一組由淺入深、逐層遞進的鞏固練習，讓幾分之一的含義在說一說、寫一寫中明確，在判斷中辨析，在思考中應用，在檢測評價中成長。
經歷這一組練習，或多或少學生都有自己個性化的學習體驗，在不斷的撥亂反正中形成正確認識，在解決問題的過程中形成技能。
四、在「找一找」中回歸生活。
幾分之一**於生活，又在生活中反映出來。其實生活中到處都有幾分之一的影子，學習這些知識後，我設計了一則廣告，讓在影像和生活中找一找哪些地方有今天所學的分數，讓所學知識在生活中得到應用與檢驗。雖然他們不能說完整，但畢竟是對生活中數學現象的一次認識與關注。
同時也體驗到了數學與生活的密切聯絡，與開課照應。
五、在「小結」中形成整體認識。
在經歷了曲折而豐富的數學活動之後，更需要回頭來看看今天所學的新知。數學是思維的體操，而概括則是思維的較高層次。因此，我讓學生談談什麼是分數？
今天所學分數有什麼特點？雖然這種歸結是較為膚淺，較為表象性的，甚至失之偏頗，但它卻反映了乙個具體到抽象由感知到理解的構建過程，體現了學生概括思維的培養與發展，隨著學習的繼續與深入，他們會逐步修正自己的看法，日臻完善。
俗話說：「書到用時方恨少，事不經過不知難。」我相信這一次數學經歷與體驗將會給學生留下富有個性的感受，對我本人來講將是又一次數學理念的有益嘗試與思考。
《幾分之一》教學反思
從整數到分數是數概念的一次擴充套件，無論在意義上還是讀寫方法上，分數和整數都有很大的差別，學生初步學習分數會感到困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念 理解概念。這節課我在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造 的情境，並通過自主探索 實踐操作 合作交流，讓學生經歷認識幾分之一的...
認識幾分之一微反思
因為是首次接觸微課,所以存在許多不足之處。下面，我就這次微課的教學設計及課後感受談談自己的看法。一 面向全體，提高學生學習的參與度 我在學生認識了1 2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數是在平均分的基礎上形成的。然後再用不同的圖形創造二分之一，加深對其意義的理解。接著，通過用正方形紙創造不...
《認識幾分之一》教學反思
英俊小學蔣冬影 尊敬的各位領導 各位老師 大家好！結合剛才各位專家 領導對我的點評，我認為我做到如下三點 一是根據學生年齡特徵，創設了有趣的問題情境。對於小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種 解讀 在教學中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經驗，學生學起來親切 有趣...