教學目標：
知識與技能目標：使學生學會寫、讀分數，知道分數各部分的名稱及意義；會比較同分子分數的大小。
過程與方法：通過自主**了解分數的實際意義。
情感、態度和價值觀目標：體驗數學與實際生活的密切聯絡，增加數學學習的興趣。
教學重難點：
重點：分數的寫法、讀法、各部分名稱、意義。
突破方法：以「扶——半扶半放——放」為設計主線，幫助學生掌握。
難點：總結同分子分數比較大小的規律。
突破方法：學生小組討論，並結合例項來思考。
教學準備：
多**課件、正方形、長方形、圓形。
教學過程：
（一）激情匯入。
「拍手遊戲」：一些月餅分給兩個小朋友，每個小朋友可以分幾個，你們就拍幾次手，注意我說開始之後才能拍手。（10、8、6、4、2、1）乙個月餅時，同學不拍手了。
提問：為什麼不拍手了呢？
生：一半怎麼拍啊。不知道1/2怎麼拍。
師：很好，有的同學已經知道了1/2，不知道也沒關係，我們今天來學習「幾分之一」，認識分數這個數學上的新朋友。
（二）新知**。
1、認識1/2.
（1） 理解「平均分」。
師：剛才有同學說了二分之一，現在老師想請你們根據自己的理解，用手中的學具（任選乙個）來折一折1/2，並塗上自己喜歡的顏色。
生：學具不同，摺法不同。
師：同學們真是奇思妙想，可以折出這麼多的1/2。現在老師想讓你們觀察一下這些**，能發現什麼呢？
生：每種摺法都是把紙折成了相等的兩份。
師：了不起的發現，為什麼要相等呢？
生：不相等，就不能用分數來表示。
師：對啦！分數強調的是平均分，也就是只有把乙個整體分成相等份數時，我們才能用分數來表示。
（2）讀寫1/2。
寫：—（表示平均分）、2（平均分成的分數）、1（取出的分數）。手比劃著寫。
讀：二分之一。從下往讓讀。全班齊讀。2是分母，1是分子，—是分數線。
意義：（結合摺紙）乙個整體平均分成了2份，取了其中的乙份。
2、認識1/4。
寫：學生先寫，在叫老師寫。
意義：乙個整體平均分成了4份，取出期中的乙份。
折一折：現在在任選一種學具，摺出你認為的1/4，並塗上自己喜歡的顏色。
展示學生自己的作品。
3、賽一賽，
拿出學具，折出自己想到的幾分之一，並塗上顏色。
學生作品很多，積極展示。
4、聽故事，比大小。
孫悟空與豬八戒吃西瓜的故事：一天師徒四人走到一片西瓜地旁，天氣炎熱，豬八戒就摘了乙個西瓜來解渴，孫悟空看見了，說：「八戒，我們兩分著吃吧，我吃1/4，你吃1/3。
」豬八戒一聽，忙說：「不行，不公平，我吃1/4，你吃1/3。」同學們你們說，豬八戒佔便宜了嗎？
生：沒有。笨。
師：為什麼沒有？
生：因為1/3比1/4大。
師：真是這樣嗎？我們一起來看看。現在老師準備了乙個1/3，乙個1/4。現在想起同學指一指。
生：指認
師：現在，有沒有哪位同學能夠看出哪個大？哪個小？
生：1/3大。
故事續：豬八戒吃了虧，也變聰明了，他悟出了一條規律，可以讓自己吃多一點的西瓜。這不，孫悟空又來欺負豬八戒了。
一天師徒四人來到了乙個小鎮上，豬八戒看到又香又甜的燒餅，就忍不住買了乙個，這時，悟空說：「八戒，我們分著吃吧，你吃1/2, 我吃1/4。」本以為豬八戒會像上次那樣傻乎乎的不贊成，可豬八戒卻說：
「行，沒問題，我吃1/2。」一旁的孫悟空只好自認倒霉，後悔不已。你們說：
這次豬八戒吃虧了嗎？
生：沒有。
師：為什麼沒有？
生：1/2比1/4大。
師：那就讓我們一起來看看，誰大誰小。現在老師準備了乙個1/2，乙個1/4，想請同學貼在相應的位置。
生：貼到黑板上。
師：現在你們你呢個看的出哪個大哪個小？
生：1/2大。
師：孫悟空腸子都悔青了，但他不明白，八戒到底發現了什麼規律讓自己變聰明了。你們能不能幫孫悟空找一找？小組討論（說說自己的發現）
生：被分成的份數越多，每乙份就越小。
分子相同時，分母大的分數反而小。
師：同學們說的都很有道理。讓我們一起記住：同分子分數比較大小時，分母大的分數反而小。
（三）鞏固練習。
1、看圖寫分數。
2、平均分的問題。
3、比較大小。
（四）總結收穫。
通過這節課，你學到了什麼？
《幾分之一》教學設計
三年級上冊數學 幾分之一 教學設計 一 教學目標 1 初步理解分數的意義，理解平均分的含義，初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。2 通過 分一分 塗一塗 折一折 說一說 等活動方式，培養學生的合作意識 數學思考與語言表達能力。3 在觀察比較 動手操作中，培養學生勇於探索 ...
幾分之一教學設計
文化街小學張彬 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數學上冊第92 93頁。教學目標 1 知識與技能 使學生初步認識幾分之一，會讀 會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小 培養學生觀察 比較的能力及操作 表達能力和合作交流的意識 2 過程與方法 讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作...
《幾分之一》教學設計
教學設計 一 學情分析及策略建議 1 創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識。從整數到分數，對學生來說是認識上的突破，為了給學生搭建突破的台階，教材提供了豐富的貼近學生實際，學生感興趣的現實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。教學時，教師可以充分利用教材提供的素材，或者創設一些更加...