崎嶺中心小學（三）年級上冊（數學）科說課稿
課題：《認識幾分之一》第1課時
授課時間：2023年12月2日上午第2節授課教師：黃秋波
一、說教材
（一）教學內容：認識幾分之一，義務教育課程標準數學實驗教科書（人教版）三年級上冊第91—92頁例1、例2。（二）教材所處的地位和作用：
「分數的初步認識」 這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。
第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數知識。本單元只是初步認識。認識「幾分之一」又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的「核心」，是整個單元的起始課，對學生的後續學習起著至關重要的作用，對學生以後學習分、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
（三）教學目標：
1、知識教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。2、能力發展點：親歷合作交流，自主**的過程。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯絡。
4、創新開發點：通過折四分之
一、創造幾分之一的過程，培養學生的創新意識和創新的思維品質。二、說教法
1、轉變角色放手促學
現代教育理論告訴我們：「學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人」。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創設平等、寬鬆和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主**、生生交流，親力**新知的全過程。
體會到**的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯絡生活引探創新
「數學知識**於生活，生活本身就是巨大的數學課堂」。因此，本節課我緊密聯絡學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。並鼓勵學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。
3、創設情境昇華認識
小學生思維活躍，但只有在寬鬆、愉快的環境中，他們的聰明智慧型才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的秋遊為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利於學生對所學內容進行積極地意義建構。三、說學法1、自主學習策略
在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、塗一塗、說一說等實踐活動，自主**，突破本課的重難點。2、合作學習策略
建構主義特別提倡合作學習，認為「合作」是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過摺紙**幾分之一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現「1+1〉2」。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發展。
合作意識不斷增強，為今後的發展奠定了基礎。四、說教學過程
（一）創設情境、鋪墊孕伏
數學不是符號遊戲，而是現實世界中人類經驗的總結。數學如果脫離了這些豐富多彩而錯綜複雜的背景材料，學習就成了「無源之水、無本之木」。因此，
在探索新知之前，創設秋遊學生讓月餅情景，讓學生思考：當只有乙個月餅，兩個同學互相謙讓，都不肯吃時，該怎麼辦呢？以此喚起學生的生活經驗，引入對新知的**。（二）自主**、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解「是誰的」的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層**活動。1、認識二分之一
當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半後，激疑：半塊月餅用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？
引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。並引導學生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的。
讓學生借助生活經驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選乙個圖形材料摺出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。
也為後面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。2、認識四分之一
由於有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要採用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：把一塊月餅平均分成四份，每份是它的。並鼓勵學生創造出多種方法折出一張正方形紙的。
同時，引導學生思考：為什麼摺法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學生認識到：
不論乙個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的乙份就是它的幾分之一。3、創造幾分之一
在揭示課題後，回到主題圖，讓學生找找生活中的幾分之一。使學生體會到，生活中處處有數學。並激發學生再次用正方形的紙，創造出更多的幾分之一。
讓學生在自主創新的過程中，深化對幾分之一的認識。並在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創造的樂趣。（三）應用辨析深化認識
通過「眼疾手快」等幾個生動活潑的遊戲，激發學生的學習興趣。與此同時，讓學生在層層遞進的練習中，深化對幾分之一的認識。（四）歸納總結拓展延伸
課的最後，讓學生自己談感受和收穫，引導學生自覺對本節課的知識進行梳理，並利用課外拓展題，再次激發學生的**慾望，培養學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。
認識幾分之一說課稿
認識幾分之一 說課稿 老師好！我是小教理本2011班的9號選手的吳華妙。今天我說課的題目是 認識幾分之一 下面我將從四個方面對本課的教學加以說明 一 教材分析 二 教法學法 三 教學過程設計 四 板書設計。一 首先，我對教材作乙個簡要的分析 教材分析 認識幾分之一 是人教版小學數學三年級上冊第七單元...
認識幾分之一微反思
因為是首次接觸微課,所以存在許多不足之處。下面，我就這次微課的教學設計及課後感受談談自己的看法。一 面向全體，提高學生學習的參與度 我在學生認識了1 2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數是在平均分的基礎上形成的。然後再用不同的圖形創造二分之一，加深對其意義的理解。接著，通過用正方形紙創造不...
《認識幾分之一》教學反思
英俊小學蔣冬影 尊敬的各位領導 各位老師 大家好！結合剛才各位專家 領導對我的點評，我認為我做到如下三點 一是根據學生年齡特徵，創設了有趣的問題情境。對於小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種 解讀 在教學中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經驗，學生學起來親切 有趣...