軸對稱圖形的認識
哈巴河縣第一小學李中梅
教學內容：教材第68頁例2
教學目標：
1．初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。
2．通過觀察、思考和動手操作，培養學生觀察能力和想象能力發展學生的空間觀念。
3．引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。
教學重難點：
教學重點：認識軸對稱圖形的特點，會畫對稱軸。
教學難點：找軸對稱圖形的對稱軸。
教法與學法
教法：談話法。
學法：自主**法。
教學準備：多**課件，一些軸對稱圖形。
教學過程：
課堂導語
上課前我們先一起來欣賞一些剪紙作品，簡直是中國傳統民間藝術，剪紙作品造型優美，取材廣泛，深受人們的喜愛。
一. **新知
（1） 感知對稱圖形
師：剛才看到的剪紙作品漂亮嗎？
生：漂亮
師：今天啊！老師也來露一手剪個禮物送給大家好嗎？
生：好師：那請你看仔細了，老師是怎麼剪的呢？老師剪的是什麼呢？
生：桃心
師：你是怎麼知道的？它有什麼特點？
生：……..
師：它不僅兩邊一樣的而且是對稱的。（板書課題對題）
對稱式咱們創造藝術作品的重要方法，也是一種重要的自然現象。你看很多動物，植物都有自己的對稱形式，今天我們就一起走進對稱的世界，一起探尋對稱的奧秘好嗎？
生：好師：請看這些平面圖形對稱嗎？你是怎麼知道的呢？
生：他們的兩邊都是一樣的。
師：哦！你是用眼睛看的是吧？
同學們是用眼睛觀察出來的，那我們怎麼來驗證呢？
生：把它對折。
師：那我們同桌合作來折一折。互相說一說你發現了什麼？
你們是怎樣這的？誰願意折給大家看一看。
對折後能完全重合。
師：對折後都有一條摺痕，這條摺痕所在的直線就是一條對稱軸，數學名字叫做對稱軸。一般永續性安表示。
出示平行四邊形圖
師：這是什麼平面圖形，平行四邊形是軸對稱圖形嗎？怎麼驗證呢？
生：通過對折來驗證。
總結：學生動手折平行四邊形不是軸對稱圖形。
出示長方形，正方形，圓形觀察它們是軸對稱圖形嗎？你們一起折一折。
生：長方形有兩條對稱軸，正方形有四條對稱軸，圓有無數條對稱軸。
師：你們會畫對稱軸了嗎？請同學們在這張紙上畫出軸對稱圖形的對稱軸。（以小組為單位）
教後反思：
這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，注重培養學生觀察、交流、操作、**能力的培養，讓學生充分經歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特徵，以學生的自主活動和合作活動為主。 縱觀這節課的教學過程，課堂教學模式發生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是乙個組織者和引導者，並調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每乙個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。
學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了「做數學」的全過程，感受了學習數學的快樂，品嚐了成功的喜悅。本節課的收穫：能為學生的數學學習構築七點。
能為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰性的學習素材。 能為學生提供了探索、交流與合作的時間與空間，幫助學生通過思考與交流，理順所學的知識，形成適應個性認知特點的知識結構。不足：
有時候教師的語言不夠簡練。
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