（１）、指名學生讀，全班齊讀。
（２）、集中訂正學生讀字詞中出現的錯誤。
4、讓學生再次讀課文，思考：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？
指名學生回答後歸納並板書： 做風箏
放風箏找風箏
第二課時
一、複習上節課的知識匯入
指名乙個大組的學生齊讀課文後，指名學生說說課文主要寫了什麼？
二、指導學生進行感悟課文，體會「我們」的心情變化
1、全班有感情地朗讀課文。
2、自由讀一讀你最感興趣的部分。
（１）、說一說你為什麼喜歡這部分。
①師課件顯示做風箏**和詞句及問題：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。
指名學生說說這幾句話寫出了「我們」做風箏時的心情是
②師課件顯示放風箏**和詞句及問題：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野裡拼命地奔跑。
這句話中詞語最能反映出「我們」當時快活的心情。
③師課件顯示找風箏**和詞句及問題：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野裡四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
引導學生體會「我們」找不到風箏當時的心情變化過程的詞語。
（大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣）
（2）、讓學生有感情的朗讀，注意讀出心情變化的過程。
（3）、引導理解孩子心情變化的，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
三、引導學生進行拓展想象
1、讀課文最後部分，思考：「我們」找到「幸福鳥」了嗎？
（１）、同桌或前後桌相互交流，鼓勵學生大膽想象，能說多少就說多少。
四、有感情地朗讀課文，回味「我們」心情的變化
五、作業設計
抄寫生字詞語。
將課文中自己的詞句抄寫下來，背一背。
六、板書設計
風箏做風箏依然快活
放風箏拼命快樂幸福
找風箏大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
風箏教學反思
這篇課文是賈平凹的作品，寫了「我們」童年時候和小夥伴們做風箏、放風箏、找風箏的經歷。整篇文章充滿了童真童趣，文章層次清晰，把事件的過程交代得一清二楚。
在課堂教學中通過多**課件匯入，一下子就激發起了學生的學習興趣，這些內容正好與課文中內容相關聯，起到很好的鋪墊作用。在教學中我緊緊圍繞做風箏、放風箏、找風箏抓重點詞句讓學生朗讀感悟，讓學生積極參與課堂學習，抓住文中重點句子進行指導，在課文最後的學習中發揮學生的想像力，讓學生能夠主動表達，不同的學生，會有自己不同的理解和感悟，鍛鍊和提高了學生思考朗讀和能力。
在教學中也存在著一些不足之處,如在生字和詞語教學中練習不夠。課文中的重點地方讀得不夠，應讓學生多讀，在讀中體會「我們」的不同心情。語言組織不夠精煉，對學生的回答缺少激勵性評價。
對一節課成功了，我們要及時總結經驗，失敗了我們也要認真總結，虛心聽取別人的建議，以便於彌補不足。在教學中要設計不同的教學方式，以便在以後的教育教學中取得更好的學習效果。
《風箏》教學設計及反思
北白象鎮第七小學陳碎達 課時目標 1 師生共讀第1 3自然段，緊抓做風箏 放風箏，聚焦 快活 2 認識總起句，了解總起句的作用和運用方法，並試著寫一寫。課時難點 聚焦 最快樂 與 快活 關於總起句定基調的問題解決。課時過程 一 匯入 1 板書課題，讀課題 風箏 2 明確朗讀任務，美讀課文，感受文中孩...
風箏教學反思
風箏 寫了 我 童年時候和小夥伴們做風箏 放風箏 找風箏的情景。文章語言樸實，寫了我們 放風箏 的快樂與 找風箏 的傷心，表現了孩子們對美好生活的憧憬。為了讓孩子能更好地體會課文蘊含的思想感情，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，希望通過朗讀去讓學生體會孩子們 放風箏 的快樂與 找風箏 的傷心。因此，在...
《風箏》教學反思
吳桂華這一課講的是作者兒童時代和小夥伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏 放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最後又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真 快樂，也展現了兒童內心對幸福的嚮往和追求。教學時，我首先讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然後引導學生體會那些詞語和句子的意思...