教後反思
王鳳鴿這學期我校開展了一系列高效課堂培訓。4月19日我模仿昌樂二中教學模式在全校上了一節公開課。從準備到上課經歷了2天半的時間，通過作課有了一些感悟和發現。
1. 教師的課前功夫必須做足。包括導學案的編制，ppt的製作，學生預習案的指導，預習案批改評價，小組活動的培養和訓練等，都需要在課前完成。
2. 學生在課堂展示、點評以及當堂檢測中暴露出一些問題，反映出學生通過這節課還沒有完全學會，還有很多疑惑。可能會讓人對這種授課方式產生懷疑，我當時也有這種想法。
但靜下心來想，任何一種教學方式都不可能讓學生在一節課之內完全學會。傳統的講授法中儘管老師把正確的觀念都傳達給學生了，但在練習中也會出現這樣或那樣的問題。只是老師習慣了如此，反正我把正確的告訴你了，會不會是學生自己的事了，老師覺得心安理得了，其實不利於學生思維素質的培養。
而昌樂的做法全面鍛鍊了學生，長此以往，學生終身受益。
3. 昌樂教學法中展示和點評由不同學生進行，雖然我在公開課上也是這麼模仿的，但當時我對這種做法很不理解，我總是習慣讓學生「誰展示誰講解」，誰能比展示人更清楚自己的思路呢?課後我一直在琢磨這個問題，這幾天有了新發現。
學生的書面作業和試卷畢竟要由老師和判卷人去看，不可能由學生當面講給老師聽，這就要求展示人平時要養成書寫整齊、規範、有條理的好習慣，能讓別人一看就明白，尤其是在考試時就善於用書面語言去表現自己，就能拿高分。而對於點評人來說又是一次理解能力和語言表達能力的鍛鍊，畢竟在學習過程中經常要面對看書、自學，去理解、去感悟別人的想法和思路。至此我才明白展示和點評由不同學生來做的良苦用心。
4. 另外，教師駕馭開放性課堂的能力也有待於提高，做到收放自如，才能合理把握節奏，小組的建設也會關鍵，學生也需要培養和適應。
另外，在教學實施中也發現一些問題與我校現狀有衝突，總結出來供商榷。
1. 預習案要求前延15分鐘，訓練案要求後延30分鐘。以高一學生為例，9門高考課目如果在同一天同時需要完成預習案，那就是135分鐘，合計2.
25小時，以每節課40分鐘計需要3節多自習課；如果在同一天需要完成訓練案，那就是270分鐘，將近7節課，當然這是極端的情況，但是學生每天需要大量的自習時間是確定無疑的，並且我校學生水平有限，在限定的時間內玩不成規定的任務。
2. 預習案收交上來後什麼時間批改是乙個問題，昌樂是當天發、當天收、當天批改，因為他們學校學生、老師都住宿。而我校學生、老師基本不住宿，當天收不上來，如果第二天一早就上課，預習案批改總結就無法進行。
3. 教室沒有多**，無法進行預習案的直觀總結，只能口頭表述或書面總結後張貼供學生課後交流。課堂展示所需黑板也不夠。
4. 班容量大，學生人數不符合一對一分層討論條件，教室擁擠，老師不能及時走到學生中與學生交流，不能快速有效地制止學生走神、打盹、玩鬧等不良現象。
5. 記分組長在課堂上既要給每個小組加分，又要觀察每個人的個人表現，還要參與課堂活動，估計這個學生會手忙腳亂。各科都需要積分，每時每刻都要積分彙總，這些資料的收集和統計需要大量的時間。
6. 學生獎品問題，如果每節課都用物質激勵，資金**呢？如果只是精神獎勵，學生積極性會長久嗎？小組建設也需要資金，比如照相、沖洗**等。
7. 我校學生水平無法與昌樂二中比，昌樂校長聲言他們學校的學生不愁上大學，只愁素質低。而我校學生的自學討論只能停留在低層次，深刻的東西依靠學生的討論達不到目標。
總之，如果實施昌樂二中教學法，那就是乙個系統工程，單獨乙個老師、乙個班進行很不容易，需要從學校層面統一部署、統一安排，制定出符合我校實際的切實可行的政策和制度。
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