合肥市華山路小學朱宗影
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出「我們」的情感變化。
2．樂意通過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，體會其中的樂趣。
課前準備：
教師：蒐集有關風箏的文字資料和**，放風箏的片斷，製作多**課件。
學生：準備製作風箏的有關材料。
教學過程：
一、喚起情感，匯入學習
1．童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？
2．有這麼一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．指讀，一人讀一自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫「我們」做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好後自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子。
5．讀後有什麼發現，產生什麼疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是做風箏時挺高興的，放風箏非常高興，找風箏時很難受。二是「我們」的心情為什麼會起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
1．學習第2自然段。
a、讀，激勵學生多人次地讀這一段。
b、說，讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？
c、想，如果是你在做著風箏，你心中會想些什麼呢？
d、找，同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結，（師）原來做風箏的快樂就在於它充滿著憧憬和希望。
f、賞，讓我們帶著自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學習第3自然段。
a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼？
b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！**多**課件，展示放風箏畫面。
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。
d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄盪在天空中的風箏，你的心裡產生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）。
四、細讀深究，體悟感情
1．學習第4自然段
a、讀，用心讀讀第4自然段，能發現「我們」的心情有什麼變化嗎？
b、說，說說你讀後的發現。
c、試，能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）
d、評，你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到「我們」的快樂或難受。
2．學習第5．6．7．8自然段
a、問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、引：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、想：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
五、回顧課文，暢談感受
1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什麼還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？學生交流。
2、總結：不管風箏能不能找得到，留給作者的都是快樂的回憶，童年的風箏永遠放飛在作者心靈的天空，它帶著作者的憧憬、夢想和希望越飛越高，讓我們再一次走進課文，和作者一起放飛我們的風箏吧，請齊讀課文。
六、實踐活動，課外體驗
親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
板書11 風箏
做風箏憧憬充滿希望
｛ 放風箏快活放飛希望
找風箏傷心公升起希望
《風箏》教學設計和反思
指名學生讀，全班齊讀。集中訂正學生讀字詞中出現的錯誤。4 讓學生再次讀課文，思考 課文圍繞風箏主要寫了哪些事？指名學生回答後歸納並板書 做風箏 放風箏找風箏 第二課時 一 複習上節課的知識匯入 指名乙個大組的學生齊讀課文後，指名學生說說課文主要寫了什麼？二 指導學生進行感悟課文，體會 我們 的心情變...
《風箏》教學設計及反思
北白象鎮第七小學陳碎達 課時目標 1 師生共讀第1 3自然段，緊抓做風箏 放風箏，聚焦 快活 2 認識總起句，了解總起句的作用和運用方法，並試著寫一寫。課時難點 聚焦 最快樂 與 快活 關於總起句定基調的問題解決。課時過程 一 匯入 1 板書課題，讀課題 風箏 2 明確朗讀任務，美讀課文，感受文中孩...
紙船和風箏教學設計
20紙船和風箏 一 教學目標 一 知識與技能 1 認識 莓 吵 等8個生字 會寫 壞 松 等8個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。3 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。二 過程與方法 經歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法...