北白象鎮第七小學陳碎達
課時目標：
1、 師生共讀第1-3自然段，緊抓做風箏、放風箏，聚焦「快活」；
2、認識總起句，了解總起句的作用和運用方法，並試著寫一寫。
課時難點：
聚焦「最快樂」與「快活」，關於總起句定基調的問題解決。
課時過程：
一、 匯入
1、 板書課題，讀課題（風箏）
2、 明確朗讀任務，美讀課文，感受文中孩子們的心情（快樂）
二、讀文習文
（一） 聚焦「最大的快樂」
總起句朗讀指導
1、讀第一段，指名讀（賈平凹回憶美好童年，提示朗讀要舒緩）再讀強調「最大的快樂」，請生再讀，生齊讀
2、這段文字雖然很短，卻告訴我們乙個很重要的資訊，這些孩子最大的快樂時什麼？
3、板書：做風箏、放風箏生齊讀
（二）聚焦「快活」
1、 生自由讀，尋找課文中第
二、三自然段中，體現孩子們快樂的語句，畫出讀讀。
2、 交流反饋：反饋、再讀，
第二自然段：
精心什麼都不像，卻依然快活（板書），把它叫做「幸福鳥」。
憧憬和希望
第三自然段：
放風箏動作 （喚起孩子們放風箏的生活體驗）
快活（板書）地喊叫拼命地奔跑
村裡人（突顯羨慕）
三、寫法提取
1、出示： 第一段童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
第二段做風箏快活
第三段放風箏快活
第二段與第三段相加就是第一段發現認識總起句，介紹總起句作用
2、重點指導，除了事的總起，還有感情基調的鋪墊
四、語用練筆
1、 出示兩段課餘遊戲片段，要求給段落加總起段；
2、 反饋展示
3、 小結
五、拓展練習：自己選擇一種心情基調，選擇事件用總起段的方式寫片段。
最喜歡最害怕最傷心
《風箏》教後反思
《風箏》是現代作家賈平凹的作品，主要描繪「我」童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，筆調親切、溫馨、自然。既寫了「我們」放風箏時的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心。
情感描寫細膩，是本文的一大重點。
全員賽課開始後，我算了下時間，剛好教到《風箏》，於是我就選擇了這篇文章。拿到文字反覆誦讀，考慮許久卻不知道該教教什麼。最後想想大家都講語用，那就上點與語用有關的內容吧。
教材中「選文」的基本定位學習例文，並不在於學習例文本身，而是在於學習那些「共通的法則」和「共同的樣式」。某一篇例文到底「例」的是什麼「共通的法則」「共同的樣式」，教師可以根據課程內容規定的某乙個方面，其他的方面則不必兼顧。於是，我選擇了總起句（段）認識與教學。
希望通過讀寫結合，達到一課一得的目標。
我內心的期望值很高，實際操作卻並不一定理想，希望學生有所得就好。最後上完效果還是比較不錯的。學生在寫秋景的文章中都熟練的使用了總起句（段），確實讓人感到欣喜。
當然，存在的問題也不少，就撿緊要的說一說吧。1、朗讀指導問題，本堂課的朗讀指導，我著重抓兩處，先是整抓輕緩柔美，其次是情感基調快活。但課堂朗讀指導中，對個別重點詞句的引導和追問顯得有些浮於表面，並未真正開啟孩子的情感世界，孩子對快活的體驗不夠到位。
2、課堂練筆問題，練筆時，要求不夠明確，巡視發現部分學生無法完成課堂練筆或出現錯誤。
紙船和風箏教學設計及反思
20.紙船和風箏 第二課時 教材簡析 紙船和風箏 是乙個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫 發展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的...
《風箏》教學設計和反思
指名學生讀，全班齊讀。集中訂正學生讀字詞中出現的錯誤。4 讓學生再次讀課文，思考 課文圍繞風箏主要寫了哪些事？指名學生回答後歸納並板書 做風箏 放風箏找風箏 第二課時 一 複習上節課的知識匯入 指名乙個大組的學生齊讀課文後，指名學生說說課文主要寫了什麼？二 指導學生進行感悟課文，體會 我們 的心情變...
風箏教學反思
風箏 寫了 我 童年時候和小夥伴們做風箏 放風箏 找風箏的情景。文章語言樸實，寫了我們 放風箏 的快樂與 找風箏 的傷心，表現了孩子們對美好生活的憧憬。為了讓孩子能更好地體會課文蘊含的思想感情，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，希望通過朗讀去讓學生體會孩子們 放風箏 的快樂與 找風箏 的傷心。因此，在...