《風箏》寫了「我」童年時候和小夥伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，寫了我們「放風箏」的快樂與「找風箏」的傷心，表現了孩子們對美好生活的憧憬。
為了讓孩子能更好地體會課文蘊含的思想感情，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，希望通過朗讀去讓學生體會孩子們「放風箏」的快樂與「找風箏」的傷心。因此，在教學過程中，注意指導學生進行感情朗讀，當孩子朗讀有進步，讓其他孩子給他鼓掌。看著孩子們因鼓掌而興奮的臉龐，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說是成功的肯定，我們上課時真的不要吝嗇一句表揚的話語，因為那對孩子們來說是意義非凡！
但就教師指導朗讀而言，我個人認為存在不足，教師範讀水平有限，感情朗讀渲染欠缺，齊讀過多，學生個性朗讀不突出。
另外，在指導學生理解「幸福鳥」的含義時，教師講得多，學生沒有真正理解「幸福鳥「的含義。應該讓學生自主體驗，自由發揮，結合實際說一說他們心中的憧憬和希望，從而水到渠成地體會到為什麼把自己的名字寫在風箏上，學生就比較容易理解這只風箏為何名叫「幸福鳥」。
《風箏》教學反思
吳桂華這一課講的是作者兒童時代和小夥伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏 放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最後又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真 快樂，也展現了兒童內心對幸福的嚮往和追求。教學時，我首先讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然後引導學生體會那些詞語和句子的意思...
教學反思《風箏》
風箏 教學反思 這是一篇和學生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。風箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作 神態的描寫來表現的。如，做風箏時是 心中充滿了憧憬和希望 快活 放風箏的時候，我們快活地喊叫著，在...
《風箏》教學反思
1 換詞法 在理解 精心 一詞時，採用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心 認真 仔細 一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。但是由於自己的疏忽，問題提問的不準確，以至於學生的回答偏離了方向，說出高興 快樂等詞語，而自己又沒有及時作出糾正，沒有給予評價，這是整堂課的一大敗筆。2 拆字法 ...