青島版三年級數學上冊《分數的大小比較》教後反思
濰坊高新區實驗學校魏秀紅
記得袁貴仁部長曾提出：教育改革發展的戰略主題就是深入推進素質教育，走「輕負擔、高質量」之路成為推進我區素質教育刻不容緩的工作。我校以此為契機，採取多種形式努力提高教學的有效性，其中將課堂教學擺在了舉足輕重的地位。
在我校數學課堂教研活動開展的如火如荼，任課老師迴圈進行課堂教學過關展示。上週我執教了《分數的大小比較》一節，結束後我深刻地反思自己的課堂。
一、教學設計較合理。
教學設計上突出了四大環節。一從學生熟悉的日常生活中引入分數。在此環節我連舉3個生活例項，比如學生對結婚請柬都很熟悉，問開啟請柬能看到什麼分數，並讓學生指出分數在**。
參加婚宴又分得了喜糖-巧克力，吃巧克力時吃到了什麼分數，學生很容易找出，觀察教室指定的窗子能發現什麼分數，並讓學生指出分數在**。以此強化學生對分數的意義的理解。二**同分母分數的大小。
本著「有甜蜜共分享」的原則，我和同學們分吃喜糖，讓學生體會誰吃的多誰吃的少。以此啟發學生聯絡生活舉生活例項進一步理解同分母分數比大小的方法。三**同分子分數的大小。
在此環節我先是請學生講豬八戒吃西瓜的小故事，因為課前有一女生跟我說爸爸給她講的乙個數學故事裡蘊含著分數的知識，她講給我聽了一遍我覺得挺好就把它放在了這一環節。學生憑直覺比較容易比較同乙個西瓜的二分之一和四分之一的大小。然後我說跳出吃西瓜的範疇，單獨來比較和的大小，讓學生自己找尋驗證的方法。
可喜的是學生的思維比較發散，出現了好多種方法有用圓形、長方形、正方形摺紙研究的，有畫線段圖的，有舉生活例項的，不同的方法驗證了分子相同的分數分母大的反而小。在學生既有思維基礎上我又做圓形幾分之幾的直觀形象展示，直接展示圓的、，讓學生依次猜想圓的並一一展示其大小，並讓學生猜想有多大，學生說有一根頭髮那麼大，依此加深對「方法」的理解。四設計有效地當堂訓練。
這一環節設計了「闖關活動」，讓學生體驗到一次成功、二次成功的喜悅，體驗到數學的樂趣。
二、「3」步預設不成功
「345」優質高效課堂中的「3」步中的課前延伸環節落實的比較好，課前延伸環節讓學生通過「預習學案」對新知有初步了解，少數學生能通過自己**或請教家長比較清晰地理解算理。可在課內研究中的「三講三不講」環節，我調控的還不到位。原因是**同分母分數大小時，有兩個好學生已它們的大小比較方法做了科學合理的表述，而我並沒有把握那兩個學生可以當小老師的機會，在「蜻蜓點水」似的表揚了他們的好的學習方法後，便置之不理，繼而又「峰迴路轉」回到自己設計的思路上去，丟失了很好的學生教學生的機會。
從這點也可看出自己的課堂調控能力還亟待提高。
三、語言還需再精煉
上完這節課拖堂了，之後的反思發現語言有些囉嗦是主要弊端。唯恐孩子表述不清，容易重複學生的話。記得濰坊教育資訊港首頁閃爍著的「既不重複別人，也不重複自己，基於問題解決，致力創新共享」，錘煉自己簡潔的語言，是對自己的挑戰和創新，更是和孩子們的共享！
精心備課， 功在課堂，思在課堂，走「輕負擔、高質量」之路，讓學生收穫「事半功倍」的喜悅，是我不懈的教學追求！
《分數大小的比較》教學實錄及反思
教學內容 九年義務教育六年制小學數學第八冊第138 139頁。教學目的 1.使學生掌握分數大小比較的方法,進一步加深對分數意義的理解,培養學生的發散思維能力。2.激發學生的創新意識,培養學生勇於思考 敢於求異的創新精神。3.使學生感受比較與分類 猜想與驗證在解決問題中的作用,並逐步學會用此種方法處理...
《異分母分數大小比較》教學反思
異分母分數大小比較 教材教材創設了 兩位同學看一本同樣的故事書，比較誰看的頁數多 的問題情境，引導學生把實際問題抽象成數學問題，進而產生比較兩個分數大小的心裡需求。教材透著這樣乙個資訊 為什麼比較誰看的頁數多，只要比較這兩個分數的大小？我在教學中作為次重點和難點來處理的，通過假設 推理等方法讓學生明...
比較分數大小常用方法
山東省曲阜市實驗小學王生 一 分子相同比較法 分子相同比較法就是把異分子的分數，根據分數的基本性質，化成同分子的分數，然後再根據 分子相同的分數，分母小的分數比較大 進行比較。例1 比較和的大小 分析 根據分數的基本性質，將和化成分子相同的分數 因為 所以 二 分母相同比較法 分母相同比較法就是把異...