一、課前問候：
師：同學們好！生：……（學生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎麼稱呼，怎麼問候？生：……
師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師乙個忙。一日，我去郊遊，一蟲子飛進老師的耳朵，怎麼辦？
生：往裡捅（這個辦法哪兒不好？討論）
生：引出來（怎麼引起來）
師：用燈往裡照，不傷害小蟲，讓老師感動。
二、出示課題：
《番茄太陽》
1、這個課題什麼意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什麼不同？
（從細節著眼，幫助學生理解課題）
三、檢查預習
1、圍繞明明、阿姨……展開故事，你再讀課文時帶著什麼心情？
（1）感動。教師注意聽學生的回答，裡面乙個關聯詞用得好「因為……所以……」接下來用這樣的句式「因為……所以……」說一說。
（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什麼高興的嗎？（教師幫助學生拓展）
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這麼多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。
四、新授：
1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什麼？
（提領而頓，百毛皆順）
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，開啟課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然後說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機指導。
（1）應該送給阿姨
學生發言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明後，她什麼心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什麼樣子？學生讀
4）對於乙個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎麼告訴她？再來
（指導學生讀出真實的感受，走進文字）
（2）應該送給白衣天使。
（3）應該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現了兩次，都有乙個相同的地方，就是在做乙個相同的一件事情，什麼事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什麼？比如明明坐在飯桌前，碗，怎麼教孩子？
比如拿起筷子，爸爸會怎麼說？比如看到桌子，爸爸又會怎麼說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有乙個詞語必須注意到，才能把這節讀好。
「來回」「耐心」
8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎麼和乙個五歲的小女孩說話。
（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著乙個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢
當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
（4）應給送給捐獻角膜的人
（5）應該送給明明
1）在書上找根據
2）讀。明明獻腿的部分
3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎麼想？
乙個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？
教師範讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現的表現，用乙個字概括一下
「笑」什麼樣的「笑」
老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有乙個約定，你知道什麼嗎？
爸爸媽媽要的是乙個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
四、總結
全文用乙個字總結「愛」
只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做乙個番茄太陽！
《番茄太陽》教學設計
通過這樣的情境練習，可能學生們會更深刻體會到明明的笑如此讓人心酸心痛。這時，讓學生再品讀，學生的情感自然而然地與明明的命運相交 相融的境界。可能是情境的創設不到位，使得這節課較為平淡，沒有什麼能抓住人心的地方。二 忽視了寫的訓練 因為我考慮到這篇課文內容較多，如果再讓學生寫的話可能時間上不夠用，所以...
《「番茄太陽」》教學反思匯
番茄太陽 教學反思之一 番茄太陽 是四年級下冊的一篇很感人的課文。課文以 我 的見聞為主線，按時間的順序敘述了盲童 明明 雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的 愛心 感動了，感到非常溫暖。筆者在...
《「番茄太陽」》教學反思李自華
12 番茄太陽 教學反思 呈貢區文筆小學李自華 12 番茄太陽 這篇課文以我的見聞為主線，按時間發展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，有三條主線 我 的心情變化 明明的笑聲 番茄太陽 的含義。教學時，我引導學生循著主線，通過多次的前後比較，讓學生感悟明明美好...