二毛學校劉振芹
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！
人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。
金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上乙個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。
寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。
畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文裡，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
設計理念
語文課程標準指出「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。
整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行「初讀」、「品讀」、「美讀」三個層次的「讀」，讓學生的朗讀水平在一種螺旋迴圈中上公升。
第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生「自主、合作、**」的學習方式得到充
學情分析
太陽對於學生並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。大部分學生有保護環境的良好願望，有熱愛大自然的積極情感。學生能夠通過朗讀來表達自己的感情。
抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著「動腦筋，有創新」設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善於思考、善於創造，善於表達的能力。
學習目標
1．認識「掛、街」等13個生字。會寫「園、因」等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
學習重點
1．認識「掛、街」等13個生字。會寫「園、因」等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
學習準備:多**課件
教學過程：
第二課時
一、匯入新課：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。（齊讀課題）
二、複習
1、讀詞語（一人讀，全班跟讀）
2、擴詞練習
3、讀重點句
三、新授：
（一）初讀課文，整體感知，質疑問難。
邊讀邊思考：小朋友畫了四個什麼樣的太陽？又分別送給了誰?
1、生自由讀課文。
2、反饋：誰來說一說畫了四個什麼樣的太陽？（師貼**）
3、看**說短語
讀短語：「綠綠的太陽」、「金黃的太陽」、「紅紅的太陽」和「彩色的太陽」。
4、提問：這四個不同的太陽分別送給了哪個季節？（隨機板書）
5、質疑：看到「小作者把四個不同的太陽送給不同的季節」我很想知道為什麼？
誰能用書上的句子告訴我呢。
（二）理解課文，精讀課文，體會情感。
1、感悟第一自然段。
（1）讀讀第一自然段，想想自己知道了什麼？
（2）反饋：誰來說一說你知道了什麼？
讀句子：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。（自由讀——範讀——齊讀）
（3）、提問：夏天什麼樣？熱到什麼程度？
（4）、綠綠的太陽掛在天上，會有怎樣的感覺？（出示課件，板書清涼）
（5）、在這句話中，「到處」指那些地方？生活中「到處」可以指哪些地方？還有哪些地方一片清涼？（所有的地方，這就是到處）
（6）、小結：所有的地方都清涼，多好多舒服！
（7）、指導朗讀「高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。」（自由讀——範讀——齊讀）
（8）「我畫了個（出示第二自然段，齊讀）」多麼美好的願望！小作者把美好的願望畫在畫中，我們要感謝小作者的美好心願。
2、感悟第二自然段。
（1）為什麼把金黃色的太陽送給秋天呢？讀第二自然段，看看自己知道了什麼？
（2）理解：（出示句子）「果園裡，果子熟了。」提問:那些果實熟了？（適時指導用描述性的語言，如；紅紅的蘋果熟了就更美了）我們去果園裡看一看。（課件）
（3）這麼多的果實成熟了，你想怎樣呢？
（4）過渡：這是小落葉也忙著，它忙著幹什麼呢？落葉的小夥伴都有誰呢？
（5）邀請和被邀請者的心情怎樣？
（6）假如你是小落葉，你怎樣邀請你的小夥伴來品嚐果實呢？
（7）師示範：「你好，小猴子！果園裡有紅紅的蘋果，黃澄澄的梨，請你和我一起來品嚐吧!」
(8)請兩名同學嘗試演一演。（隨機指導：加上禮貌用語，這就是要請）
（9）同桌之間演一演。
（10）你們都有這種感受，都想和好朋友一起來品嚐，帶著這種感受讀一讀這段話。（果園裡，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）
（11）果實成熟了，還有什麼也成熟了？（看課件，邊看邊說）
（12）你知道為什麼把金黃的太陽送給秋天了嗎？
小結：果園裡果實成熟了，田野裡莊稼成熟了，秋天真是個豐收的季節！（板書豐收）
（13）帶著豐收的喜悅大聲地讀一讀這一段。（出示課件）（自由讀——指名讀）
3、感悟第三自然段。
（1） 為什麼把紅紅的太陽送給冬天呢？誰來說一說？
（2） 你有過凍僵的感覺嗎？什麼感覺？這是你最大希望是什麼？（板書溫暖）
（3） 這也正是小作者的感覺，紅紅的太陽找在身上多溫暖！
帶著溫暖的感覺讀一讀（我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）（指名讀——評讀——在指名讀）
4、感悟第四段自然段。
（1）為什麼把彩色的太陽送給冬天呢？（一起說）
（2）填空：春天有（ ）的師先示範）
（3）欣賞**：邊看邊描述。（ ）的( )
（4） 你能用乙個詞來描繪這多彩的春天嗎？你知道有哪些古詩是描寫春天的嗎？
（5） 想不想美美的讀讀？（自由讀）
（6） 理解問句：這是問誰呢？（問自己）你該怎樣問自己呢？（指導朗讀）
（7） 小作者想起來了嗎？帶著高興的語氣齊讀。（板書多彩）
小結：太陽給我們帶來了五彩繽紛的世界！
5、總結全文，回歸整體：為什麼把不同的太陽送給不同的季節呢？
6、昇華中心：小作者希望我們的生活怎樣？（板書：美好）
四、拓展閱讀。
五、自主創編：我要畫乙個（ ）的太陽，送給（ ）。因為（ ）。
板書設計：
綠綠的夏
金黃的秋
18 四個太陽紅紅的冬美好
多彩的春
《太陽》教學設計
一 教科書分析 1.課文講述了乙個小男孩 我 給四個季節分別畫了乙個太陽，表達了其善良 美好的心願。課文共四個自然段，乙個自然段講述畫乙個太陽。2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是 識字 寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點 這乙個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文字，因此，要注意...
太陽教學設計
激趣與匯入 1.同學們，剛才這首兒歌好聽嗎？你們誰能說說這首兒歌的名字。2.生 種太陽 3.師 哦?太陽能真的能種嗎？不能 那在你們心目中，太陽是什麼樣的？圓形的，有光的，熱得 4.今天，今天項老師給同學帶來了四個太陽，讀題 讀了題目你有什麼要問的。畫了四個什麼樣的太陽呢？為什麼畫？教學與交流 一 ...
《太陽》教學設計
四個太陽 說課稿 各位老師大家好。今天我要說的課文題目是 四個太陽 下面我將從說教材 說教法 說教學過程 說板書設計這四個方面來對本課進行說明。第乙個方面是說教材 四個太陽 是人教版一年級下冊第五單元的一篇課文。作者憑藉著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裡畫出了四個不同的太陽，表達了作者...