2 太陽的話
姚彩玉）
[教材分析]：本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。
第一節就好像太陽在敲我們的門「開啟你們的窗吧，開啟你們的門吧。」第二節寫了太陽為我們帶來了「金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水」。第
三、四節寫它催促還在被窩裡酣睡的人們「快起來，快起來」，讓它「把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水」，灑滿人們「心的空間」。整首詩歌篇幅不長，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感。
[設計理念]： 教學時以朗讀為主線展開。指導學生有感情地朗讀。通過讀的層層推進，讓學生說出一些自己讀文後的感受。
[教學目標]：
1、認識生字2個。積累詞語7個。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、讀懂詩歌最後一節的意思。
4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
[教學重點]：
1、 1、能正確認讀生字，積累片語；正確書寫六個生字。
2、 2、嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話
3、感受生活的美好，激發學生勃勃向上的精神。
[教學難點]：領會作者表達的思想感情。
[教學準備]：教學光碟
[教學時數]：2課時
[教學過程]：
第一課時
[課時目標]：認識本課生10個字。積累詞語，初步了解課文內容。
一、由謎語引出課題：
1、教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天在上新課之前老師要給大家來猜乙個謎語：（一邊說謎面一邊出示**1）
謎面：遠看像個紅皮球，近看是個大火球。幫助植物來生長，帶給人們光和熱！
2、教師：大家猜出答案了嗎？（指名回答）對了，是太陽！
3、教師：老師記得我們曾經學過一首關於「太陽」的歌曲《種太陽》（出示**2）我們一起來唱一唱。（學生表演唱《種太陽》）
4、教師過渡：你們喜歡這首歌嗎？喜歡太陽嗎？（教師啟發：太陽能給我們帶來什麼呀？）
5、教師小結：是啊！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機！
6、這節課我們把太陽公公請到身邊，聽一聽太陽想對我們說些什麼呢？
出示課題：2 太陽的話
二、初讀課文,整體感知詩歌：
1、聽***配樂朗讀。教師：請大家把眼睛閉上，一邊聽朗讀，一邊想想你彷彿看到了什麼？
2、指名交流。（教師啟發：可以從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同方面來感受太陽給我們帶來的美好生活）
3、請學生自讀詩歌，注意讀準生字的字音。
要求：第一遍速度慢解決生字，讀好每句話。
第二遍在認字的基礎上，加快速度，讀順每句話。
第三遍大聲朗讀課文，力爭達到通順流利。
第四遍讀後思考，通過讀課文自己知道了些什麼？
4、指名讀，分小組讀，男女競賽讀。
5、師生評議。
四、教師小結
五、作業：
1、抄寫本課生字詞。
2、熟讀課文。
3、區別字形填空
進近最（ ），他的（ ）步可大了。
間尖這（ ）房子有個（ ）屋頂。
第二課時
[教學目標]
1．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語。
2．能讀懂詩歌的內容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什麼。
3．在教師的指導下，讀懂詩歌最後一節的意思，培養學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
教學過程：
一、複習匯入新課
1、複習生字。師：上節課我們學習了《太陽公公的話》，我們還能讀出這些生字詞嗎？
放***指名讀生字詞，生齊讀。
2、介紹作者艾青
教師過渡：老師這裡有一幅畫，你們看著這幅美麗的圖畫，說說太陽帶給我們什麼？（出示**3）（教師啟發：你看，太陽照在小草上，小草變綠了。）
6、教師提問：假如你生活在這樣乙個充滿陽光、充滿溫暖的世界會有怎樣的一種感受？（學生交流）
7、教師小結：是啊，只要我們每個人心中充滿陽光、充滿溫暖，那麼我們的生活將變的溫暖而又明亮。
8、教師過渡介紹詩歌的作者：今天，老師就要向大家來介紹一位同樣心裡充滿了陽光，熱愛生活的詩人，他的名字叫——艾青。（出示**4）
9、指名讀艾青的生平簡介。
10、教師過渡：艾青爺爺是乙個很熱愛生活、和喜歡孩子的人，他為我們創作了許多詩歌，今天我們就來學習其中的一首《太陽公公的話》。
二、賞析詩歌，體味情感
1、在學習課文前，老師提出要求：自由朗讀，畫出自己最想讀的詩句，並把自己的感受寫在旁邊，互相交流。（學生自主學習）
2、以讀促講，體味感情
學生說自己最想讀的詩句，教師相機指導
師過渡：每天清晨，太陽從東方公升起。你聽，它在召喚我們呢。
出示：敞開你們的窗子吧，
推開你們的房門吧，
讓我進去，讓我進去，
進到你們的小屋裡。
（1）教師範讀
（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
（3）太陽在召喚我們，它的話語應該是怎樣的語氣？
親切、熱情、急切
請同學們閉上眼教師用溫柔的語氣引導學生想到了什麼：
太陽公公起得早，急急忙忙把門敲，快快起床練身體，外面風景多美好。
（4）想想太陽公公叫醒每乙個睡懶覺的人時心情怎樣？請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀！指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
師過渡、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈
出示：我帶著金黃的花束，
我帶著林間的香氣，
我帶著和煦的陽光，
我帶著春天的溫暖。
（1）和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什麼？
（2）讀讀這一節，在括號裡填上合適的詞語
金黃的( ) 滿身的（ ）林間的（ ）
（3）練習說話
出示：我帶著撒滿你們心的空間。
a、指名練習說話
b、讀四小節
c、師小結：
太陽在熱情的召喚，它衝破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
d、齊讀課文
一、二小節
e、總結學習方法，先讀這一節詩，然後體會這段寫了什麼，最後帶著感情朗讀。學生學習
三、四小節。
師小結：太陽無私地把花束、香氣、亮興、溫暖送給人們，讓人們從生活的每乙個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命追求光明，熱愛生活的情感，形成積極向上的精神。太陽無私奉獻的精神，感動著我們大家，請帶著自己的體會再讀課文。
三、指導朗讀，：
1、教師：這篇詩歌分為四段，老師分別請四位同學來讀一讀，請其他的同學當評委。看看誰讀得好。
2、教師指導朗讀。
3、再請學生自讀詩歌。
4、分小組讀詩歌。
5、老師和學生配合著讀詩歌。
6、配樂讀詩歌。
7、加上自己的動作來表演詩歌。
四、背誦詩歌：
1、教師過渡：這首詩寫得真美啊！你們能不看書來背一背嗎？老師這裡有一些提示（出示提示詩歌）你們可以看著投影來試一試。
2、學生起立表演。
五、發散思維訓練：
1、太陽給我們帶來了這麼多的禮物，課文中的「我」是誰呢？你想對太陽說些什麼？
2、艾青爺爺的詩寫得真好啊！我們班上也有不少喜歡詩歌的小朋友，今天老師就請你們在座的來當一回小詩人。寫一首《月亮的話》（出示**）
六、作業：
一、比較組詞。
盆( ) 睫( )
蓋( ) 捷( )
二、填上合適的詞語。
( )的太陽 ( )的門窗
( )的香氣 ( )的花束
三、寫句。
太陽告訴我們，她我感到太陽真
四、詩朗誦。
小組合作朗誦《太陽的話》。
五、想象仿說。
從《月亮的話》、《風兒的話》、《小鳥的話》選乙個，學著課文的樣子說幾句。
板書：2太陽的話
花束香氣
我帶著撒滿人間
陽光溫暖
太陽的話教學設計
課文感知 太陽的話 寫於1942年1月14日，是艾青到延安以後寫的一首詩，詩人以擬人的手法激發了人們用心去感受生活的點點滴滴，感受萬事萬物的美好。表達特點 這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，開啟人們關閉的心靈，讓人們享受亮光 溫暖 花束 香氣和露水，召...
《太陽的話》教學設計
教材分析 這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，開啟人們關閉的心靈，讓人們享受亮光 溫暖 花束 香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學...
太陽的話2教學設計
教學設計 北師大版四年級下冊 太陽的話 談軍花 太陽的話 是北師大版語文四年級下冊第九單元 太陽 的一篇主題課文。是一首抒情詩，詩人艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，開啟人們關閉的心靈，讓人們享受亮光 溫暖 花束和露水 召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀...