《太陽的話》是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，開啟人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生髮自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，採取多種方法引導學生讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，引導他們在讀中悟，在讀中思考，在讀中完成情感的深化和思想的昇華。
讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每乙個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。從而達到本課的學習目標。隨之又以「朗誦會」和「小練筆」的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。
具體有以下幾點做法：
一、創設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為裡最好的體會交流方式。
在課上，我請學生採用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。
三、讀寫結合，體會文章的主旨。了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對於喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環節。
學生可以展開想象的翅膀，進行即興創作。加深對文章的理解，深化主題。
通過課堂實踐，我覺得存在很多不足之處：例如，舉行朗誦比賽的環節過於簡單化，只是一般的誦讀，沒有激趣環節，過程沒有儀式感，不能激發學生朗誦的激情與興趣。
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：注重「誦讀詩歌，情感昇華」環節的設計，在舉行朗誦比賽時，首先以激情語言匯入：太陽——這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？
讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！然後按下面的過程進行：1、師生齊朗誦。
2、在教室裡選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。4、師配樂感情朗誦，達到情感的昇華。
5、比賽背誦詩歌。
這樣入情入境的誦讀，才能使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。
《太陽的話》教學反思
太陽的話 本學期的第一篇課，是一首詩歌，它以擬人的手法寫了太陽的話，生動形象，充滿了熱情和朝氣。根據這篇課文的特點和教學重難點，教學過程中，我從以下幾方面入手，引導學生學習 一 緊抓基礎學習，有針對性的進行字詞教學。本學期中，字詞學習仍是教學重點，不可放鬆。本課生字較少，且比較集中，我採取了集中教學...
《太陽的話》教學設計
2 太陽的話 姚彩玉 教材分析 本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。第一節就好像太陽在敲我們的門 開啟你們的窗吧，開啟你們的門吧。第二節寫了太陽為我們帶來了 金黃的花束 林間的香氣 晨曦的溫暖和滿身的露水 第 三 四節寫它催促還在被窩裡酣睡的人們 快起...
太陽的話教學設計
課文感知 太陽的話 寫於1942年1月14日，是艾青到延安以後寫的一首詩，詩人以擬人的手法激發了人們用心去感受生活的點點滴滴，感受萬事萬物的美好。表達特點 這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，開啟人們關閉的心靈，讓人們享受亮光 溫暖 花束 香氣和露水，召...