教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，開啟人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。
學情分析：
自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，並且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，採取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。
教學方法：
讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每乙個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
教學目標：
1、認識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、匯入新課，激發興趣
師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑眯眯的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什麼呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什麼？
[設計意圖：「書讀百遍，其義自見」，本環節採用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，並把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收穫。
根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
（1）「讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋裡。」
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：
「太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。」
同學們，太陽公公敲門叫醒每乙個睡懶覺的人時，心情怎麼樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
（2）「快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。」（引導生聯絡實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）（3）「讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
」（引導生先讀，並談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每乙個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。
（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……」
相機指導行為：做乙個無私奉獻有愛心的人。
（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。
[設計意圖：本環節立足於學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]
四、誦讀詩歌，情感昇華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室裡選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達到情感的昇華。
5、比賽背誦詩歌。
[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]
五、談收穫，記感受
同學們，學了本篇課文，你有什麼收穫與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。
[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文後的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閱讀習慣的乙個重要方法。
]六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用「您」稱呼太陽，寫一首讚美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期「賽詩會」。
[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在於激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]
教學反思：
《太陽的話》教學設計
2 太陽的話 姚彩玉 教材分析 本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。第一節就好像太陽在敲我們的門 開啟你們的窗吧，開啟你們的門吧。第二節寫了太陽為我們帶來了 金黃的花束 林間的香氣 晨曦的溫暖和滿身的露水 第 三 四節寫它催促還在被窩裡酣睡的人們 快起...
太陽的話教學設計
課文感知 太陽的話 寫於1942年1月14日，是艾青到延安以後寫的一首詩，詩人以擬人的手法激發了人們用心去感受生活的點點滴滴，感受萬事萬物的美好。表達特點 這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，開啟人們關閉的心靈，讓人們享受亮光 溫暖 花束 香氣和露水，召...
太陽的話2教學設計
教學設計 北師大版四年級下冊 太陽的話 談軍花 太陽的話 是北師大版語文四年級下冊第九單元 太陽 的一篇主題課文。是一首抒情詩，詩人艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，開啟人們關閉的心靈，讓人們享受亮光 溫暖 花束和露水 召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀...